古代诗文阅读.ppt

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1、与古人对话撷取语言的精华走进古诗文古代诗文阅读1、文言文阅读2、古代诗歌鉴赏3、默写常见的名句名篇古代诗文阅读阅读浅易的古代诗文1、识记A默写常见的名句名篇2、理解B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。（4）理解并翻译文中的句子3、分析综合C（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）概括作者在文中的观点态度4、鉴赏评价D（1）鉴赏文学作品的形象、语言

2、和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度文言文阅读考纲要求一、理解B1、理解常见文言实词在文中的含义2、理解常见文言虚词在文中的意义和用法常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。3、理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。4、理解并翻译文中的句子二、分析综合C1、筛选文中的信息2、归纳内容要点，概括中心意思3、析概括作者在文中的观点态度考纲要求掌握的120个文言实词爱安被倍本鄙兵病察朝曾乘诚除辞从殆当道得度非复负盖故顾固归国过何恨胡患或疾及即既假间见解就举绝堪克类怜弥莫乃内

3、期奇迁请穷去劝却如若善少涉胜识使是适书孰属数率说私素汤涕徒亡王望恶微悉相谢信兴行幸修徐许阳要宜遗贻易阴右再造知致质治诸贼族卒走左坐考纲要求掌握的18个文言虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之考情瞭望：1、选文体裁多样，主题积极，内容相对陌生。课标全国卷近两年还是以人物传记为主。2、设题形式固定，但更突出能力考查。3、翻译题仍是重点，注重不同的句式和用法。本节课的教学目标：1、了解大纲要求，做到心中有数。2、明确复习方法，科学安排复习。3、归纳知识要点，建立知识框架。4、结合课文内容，体会“以本为本”。考点展示：通假字文古今异义词言一词多义文词类活用

4、知特殊句式识偏义复词兼词与现代汉语不同的句式和用法判断句宾语前置句省略句定语后置倒装句介词结构后置式被动句主谓倒装固定句式与现代汉语不同的用法词类活用1、名词的活用名词活用为动词、名词作状语、名词的使动用法、名词的意动用法、名词的为动用法2、动词的活用动词活用为名词、动词的使动用法、动词作状语、动词的为动用法3、形容词的活用形容词活用为名词、形容词的意动用法、形容词活用为一般动词、形容词的使动用法、形容词的为动用法兼词：诸：处在句中，相当于“之+于”，处在句尾，相当于“之+乎”。焉：处在句尾，相当于“于+之”。耳：处在句尾，相当于“而+已”。盍：处在动词前，相当于“何+不”。叵：处在动

5、词前，相当于“不+可”。旃：处在句尾，相当于“之+焉”。文言文翻译1、抓住一个根本——课本2、明确两个原则——“整体性”原则和“直译为主，意译为辅”的原则3、把握三个标准——信、达、雅4、解决四个关键——一词多义、古今异义词、词类活用和特殊句式5、牢记五个步骤——读、审、切、连、誊6、运用六种方法——对、换、留、补、删、调关于五个步骤和六种方法五个步骤：1、读，即用心阅读原句，感知句子大意。2、审，即审清句中重要的语法现象，包括通假字、古今异义词、一词多义、活用现象和特殊句式。3、切，将文言文句以词为单位逐一切分开来，然后用下边的六种方法逐一地加以解释。4、连，按照现代汉语的习惯将逐一

6、解释出来的词义连缀成句。5、誊，将草稿纸上连缀好的译句誊写到答卷上。关于六个方法，特别强调其中的“换”“换”可包括以下内容：1、把不能使用“对”的古义词替换成现代汉语的词语，词类活用词换成活用后的词，将通假字换成本字。2、套用固定格式。3、转词意译。4、繁笔简合。5、语意分承。学习方法1、紧扣课本，认真梳理各类文言知识。2、熟读课文及各类文言知识，加强识记相关内容。3、专项训练与综合训练相结合，促进“知——能”转化。4、善于总结、归纳和整合。以《廉颇蔺相如列传》的前五段为例，看如何“以本为本”落实文言知识。廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，

7、以勇气闻于诸侯。蔺相如者，赵人也。为赵宦者令缪贤舍人。赵惠文王时，得楚和氏璧。秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。赵王与大将军廉颇诸大臣谋：欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺；欲勿予，即患秦兵之来。计未定，求人可使报秦者，未得。宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。臣舍人相如目臣曰：‘君何以知燕王？’臣语曰，臣尝从大王与燕王会境上，燕王私握臣手曰，‘愿结友’，以此知之，故欲往。相如谓臣曰：‘