2012年研究性学习的工作总结和在新授课上的应用.pdf

《2012年研究性学习的工作总结和在新授课上的应用.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、2012年研究性学习的工作总结和在新授课上的应用通过开展“研究性学习”这样的研究活动，不但可以发挥学生创造性，同时也能够增强学生学习的兴趣，提高他们学习的积极性，进而提高学生素质。一、课题的筛选及论证1、指导学生选题，引导学生对选题进行论证本人提供的课题是“探究食品添加剂对人体健康的影响”，本课题与我们的日常生活关系密切，且与我们自身的健康相关，学生倍感兴趣，课题难易适中，适合学生开展研究。2．确定研究方式，指导学生分工协作。根据研究内容的不同要求，研究性学习的实施主要有课题研究类和项目活动设计类。

2、其组织形式也有小组合作、个人独立和个人与集体相结合之分。根据班级实际情况，选择课题研究，以小组合作为主要形式。3、培养学生科研意识，鼓励学生大胆实践。课题确定后，我们组织学生进行科研方法的培训，给他们讲如何设计调查问卷和活动方案，如何开展社会调查，鼓励学生大胆探索，勇于实践，在活动中学会合作与交流，在研究中注重亲身参与，体验过程，善于发现问题，解决问题，培养自己的创新精神和社会责任感。之后，组织学生进行了开题论证会，交流选题的经验。在实践过程中，我们还印发了“活动记录表”，学生记录每次活动的情况，便

3、于课题分析和总结评价。二、经验和体会（一）经过一学期的实践与研究，取得了初步的成效：1．学生对研究性学习有了初步的了解，探索出了“以课题研究为主要类型。以小组合作为主要形式，研究主题下选择小课题的组织方式”的研究性学习活动方式。2．教师的教育观念有了很大转变，摒弃了陈旧落后的教育观念，改变了课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式。以学生为主体，重视学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力逐渐成为了教师主动的教学行为。3．开展研究性学习，既提高了学生思想素质，锻炼了学生意志，又增添了他们学习兴趣，增

4、强了他们学习的信心，培养了他们创新精神和实践能力。（二）通过开展研究性学习，我们也深深地体会到：1.开展研究性学习，是我们实现培养人才目标的有效方法和途径。研究性学习，不仅只是开展一些学习活动、更主要的是要把它上升到课程的高度来认识，只有这样，开设研究性学习课程，才能落到实处。2.研究性学习具有开放性、探究性、实践性等特点。教师在教学过程中，在处理好与学生平等、和谐关系的同时，也要发挥指导作用，引导学生正确实施。3．开展研究性学习，我们教师要正确指导学生选题，因地制宜，联系生活经验，发挥优势，选择自

5、已熟悉和喜欢的，有研究意义的课题。三、存在的问题1.我们在整体研究中仍存在发展不均衡的状态。有的小组开展得有声有色，丰富多彩。而有的小组却冷冷清清，无动于衷；有的课题小组热情高涨，成果不断，而有的小组却一筹莫展，不知所措。2.在研究性学习的过程，我们的评价机制还没有跟上，特别是过程评价。学生在每个研究阶段都还没有作出自我相应的评价，致使部分成果没有及时得到总结，挫伤了部分学生的研究热情。经过研究性学习的实践和探索,尽管存在不少问题，但总体上我们取得了相当不错的成绩。随着学生对研究性学习课程的重视，我

6、们有信心更加科学，更加规范，更加富有成效地把这门课程搞好。研究性学习在数学新授课上的应用近几年来，无论是观摩学习，还是县上召开学科研讨会，均可发现研究性学习已成为教研热点。作为长期从事一线数学教学的我来说，对研究性学习也非常感兴趣，而且早在几年前，我就开始潜心专研研究性学习在数学课上的应用，今日只在这儿谈谈我在新授课上的一些心得体会，欢迎同行批评指正。据我的研究发现，传统的数学新授课教学方式基本上是老师一讲到底，主观色彩太浓，总认为学生的认知能力不行，常常担心数学内容没把学生讲透彻，长期下来，形成了

7、学生“坐地等花开”的依赖心里，扼杀了学生创造性思维的火花，素质教育成了数学课上的一句空话。数学老师们讲授新课，基本都是新课引入，讲解新课，课后小结，课后作业，中途穿插一些课堂提问。只要提问，成绩好的学生能对答如流，成绩差的学生便把头埋下，避开老师的视线，害怕回答问题，如果有幸被点名回答问题，心里就是一阵慌乱，有的学生站起来干脆说“不知道”。长此以往，为了保证课堂上的容量，回答问题的人就基本趋于稳定，学生健康学习数学的心理受到了伤害，学生的两极分化就从数学新授课上开始了。关于课后作业，老师的主观意图是

8、为了让学生将课上内容落到实处，采取题海战术，学生既要做教材中的课后练习题、习题，还要做课后补充题几个，学生整个中午都在做数学题，有的甚至一个中午还不能完成数学作业，造成学生身心疲惫。这既影响了学生的正常休息，又制约了学科的均衡发展，还给学生人为造成了数学难学的错觉，甚至让一部分学生主动放弃对数学的学习，这让老师自己变得非常被动。更让人忧虑的是，老师们总埋怨自己所教的学生底子太差，学生的可塑性不强，而很少在自己的教学环节上下功夫、动脑筋。我清楚地认识到，讲新课之前，不仅