新高中课程综合科学科课程的常问题

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1、新高中課程綜合科學科課程的常見問題(二零零八年十二月)高中綜合科學科1.哪類型的學生應修讀綜合科學科？綜合科學（中四至中六）是為志趣廣泛，希望涉獵不同學術領域的同學而設，目標是提高他們的科學素養；內容涵蓋生物、化學和物理等領域的重要科學概念。旨在讓同學認識各個科學領域的知識，同時，仍有空間修讀其他學習領域的選修科目，以擴闊視野，促進全人發展。本課程將透過讓學生運用科學方法察看世界，及強調在作結論時證據的重要性，以培養學生成為好奇愛問、懂得反思和思路嚴謹的人。我們相信，在香港這個科技發達的社會，掌握一些科學知識和科學概念，對發展事業有一定幫助；在工

2、作崗位上遇到困難時，懂得以科學態度思考問題，亦往往有助找出創新的解決方法。2.高中綜合科學科如何裝備學生為未來作出準備？綜合科學科課程培養學生對整個科學世界的興趣，保持著這份興趣，學生可選擇在某一門科學領域中進一步發展，或者把有關的思維和技能應用在其他學科的學習上。按新公布的大學新學制收生要求，不少與科學相關的大專學科部門，包括香港大學理學院，都表示樂意錄取修讀綜合科學的學生。而學生在本課程中獲得的知識、建立的思考模式和解難能力，有助他們日後在各大專院校修讀各類課程，例如工商管理、牙醫、法律、風險管理、食品及營養科學、訊息工程、運動科學、精算學及

3、環境科學等。3.對於理科性向不太強的學生，綜合科學科會否太難？綜合科學科是為在科學教育學習領域中只修讀一科的學生而設計。課程內容以單元模式組織，讓學生在與日常生活相關的情境下探索科學概念，並體會這些概念與生活的關係。在課題的涵蓋方面，科學科課程的廣度將不及生物科（中四至中五）、化學科（中四至中五）及物理科（中四至中五）課程三者的總和，但在個別課題上，深度肯定會超越目前中四至中五的程度。換句話說，不同的單元將會有不同的深度和廣度。4.高中綜合科學科會否得到國際認可？綜合科學課程已獲多個海外課程機構(包括英國劍橋大學考試1委員會、紐西蘭懷卡托大學WM

4、IER教育研究中心和荷蘭課程發展機構)認可和高度評價，認為其課程設計靈活新穎，選材適切，既能促進學生的科學素養，亦具備足夠學術水平挑戰能力高的學生，且有助培養學生正面的價值觀和態度。教育局和香港考試及評核局將繼續與國際學術評審機構及考試局，就新高中各科目的認證進行磋商，高中綜合科學科的資格與其他各新高中科目的並無分別。5.外國是否有相類似的課程可作參考？假若外國的課程發展趨勢在未來有所改變，我們可會跟隨？世界各地多個國家，早已預視隨著科學與科技的迅速發展，人類的生活與之的關連亦愈趨緊密，紛紛編寫為以提升整體巿民科學素養為宗旨的課程。有些國家如英國

5、及荷蘭等地，甚至以此作為高中的必修課程。在參考外國的課程發展趨勢時，我們已非常審慎地作出適切的判斷，務求令課程設計既適合香港學生的需要，亦同時能符合國際的學術水平。6.學生可否同時修讀綜合科學科和組合科學科(物理、化學)、組合科學科(生物、物理)或組合科學科(化學、生物)？所列的科目屬科學科不同的運作模式，分別為綜合模式和組合模式。前者是為在科學教育學習領域中只修讀一選修科目的學生而設，後者則為在科學教育學習領域中選修兩科的學生而設；設計理念不同，目的亦有異。而且，綜合科學科課程的內容與後三者有部分重疊，同時修讀有違教改提倡均衡而廣闊的學習的大原

6、則，故綜合科學科不可與任何其他科學課程同時修讀。7.學生可否在高中一年級修讀物理、生物或化學，高中二、三年級轉修綜合科學科？高中綜合科學科強調讓學生認識主要的科學解說及其成立依據，並認清貫通各學科領域的主要思想模式，作為理解世界的認知架構。不同單元各具不同特色與重點，持續而連貫的學習經驗將是學生從中建立這個認知架構的重要基礎。故此，學生若在高中二、三年級才修讀本科，或會面對一定困難。學校可考慮為學生編配較多的學習時間或提供其他輔助計劃，以助學生銜接課程。支援措施28.這個課程內容廣闊，一向接受專科訓練的教師在處理一些非本科內容時或會有困難，教育局

7、將如何協助教師面對有關困難？為配合本課程的實施，教統局為教師安排了80小時的專業發展課程，內容包括本課程的理念與設計、知識增益、教學法與評估等。為配合本科課程的跨科單元模式設計，學校可同時為兩班或以上的學生提供本課程，並安排兩位或以上不同專科背景的教師負責，以促進教師間的協作和經驗交流。而教師間的協作可以多種模式進行，包括共同備課、小組教學，以及互相觀課等，這不但能提供機會讓教師交流教學的心得和關注，對提昇教師的專業亦有莫大幫助。學校亦可靈活運用「教師專業準備津貼」，以支援教師為準備任教新高中課程而進行培訓及進修等。9.綜合科學科課程有沒有提供科

8、目津貼？新高中學制下，學校將獲發高中課程支援津貼，以靈活配合所開設的高中課程的需要。有關學與教(L&T)材料的問題10.巿場上有沒有綜合