探究式学习在高校美术教学中的应用

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1、第28卷第1期广东医学院学报Vo1．28No．12010年2月JOURNALOFGUANGI)ONGM_EDICALC0LLEGEFeb．2010109探究式学习在高校美术教学中的应用罗斯(广东医学院艺术教研室，广东湛江524023)提要：笔者选取探究式学习作为当前高校美术教育的切人点，认为首先是正确认知探究式学习的含义、特征：其次对牵涉教学实施相关的理论和实践问题进行梳理：进而深入思考怎样将探究式学习落实到高校美术课堂之中，最大限度接近教学实际，指导教学实际，达到推进探究式学习理念的目的。关键词：高校美术教学；探究式学习；情境；评价中图分类号

2、：G642．421文献标识码：B文章编号：1005．4057(2010)01—0109—02DOI：10．3969~．issn．1005—4057．2010．O1．0461探究式学习在高校美术教学中的提出2．2实现美术课程本质价值回归的要求美术课程具有其自身的特殊性质与价值[2I。美术在全面推进素质教育的实践中，美术学科日益彰教育作为一种学科教育，也就包括学科本体和教育功显其在育人方面的独特作用，它的价值在于学科本身能两个方面。工具论着眼于美术学科的教育功能，认对人的全面发展所起到的积极作用，是培养学生创造为在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的

3、方法，而不能力、审美能力和动手能力的重要渠道。然而，传统的是一个目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，美术教学模式强调教师的“教”，忽略学生的“学”；重视变得更富于创造力。美术学习结果，忽视美术学习过程；推崇“工具理性”，淡漠人文关怀，情感润泽及直觉培养⋯。结果使学生3探究式教学在高校美术教学中的应用的探究式思维自由的空间日益狭小，主体性逐渐丧失，3．1创设问题情境，引导学生发现问题和提出问题研究能力及审美能力的培养成了一纸空文。探究式教许多美术知识学起来比较枯燥，所以学生提问就学是以研究为基本特征的一种教学活动形式，是一种显得不容易，也较

4、难激发和培养出学生主动参与的热培养学生的创新精神和实践能力的美术教学改革。它情。但如果把美术知识与实际生活相联系，化枯燥的是指在教学过程中，以问题为载体，创设类似科学研究知识为感兴趣的内容，学生参与的程度也就高了。所的情境，引导学生通过自己收集、分析、处理信息，感受谓创设问题情境，也就是根据教学目标要求，结合教材和体验知识产生的过程，进而了解社会、学会学习，最内容，调动多种教学手段，创设出一个与内容密切相关终培养学生应用知识和解决问题的能力。探究式教学的“情节”、“空间”或“场景”。充满疑问和问题的情境，是师生双方都参与的活动。可以引导学生的思

5、维，使学生明确探究目标，给思维以2实施美术探究式教学的必要性方向。通过问题情境的创设，使学生产生强烈的探究欲望，带着这些问题去探索研究、学习。2．1迎接知识经济和信息化社会对美术教育的挑战3．2巧用“问题生成”法，引导学生提出假设知识经济的发展主要依靠新的发现、发明、研究和“问题是美术的心脏”，探究式学习的内容是以问创新，其核心在于创新，需要大量高素质的探究式人题的形式呈现的，没有问题，探究式学习也就无从说才，而探究式人才主要来源于教育。21世纪又是信息起。只有有了问题意识，学生的研究才是主动的，才能化社会，远程通信和信息技术的进步，对教育教学

6、提出带着问题去思考，才能有效地指导学生自主研究知识，了新的挑战。信息技术在对美术教育提出了严峻挑战引导学生提出探究式问题，引导他们围绕探究式问题的同时，也为美术教育的发展带来了新的机遇。在美积极思考，在这个过程中才能实现研究与自主、合作的术教学中，美术教师应探究式地汲取信息技术之长而三位一体。可以这样说，创新始于问题，没有问题就不避其之短，使学生不仅学会主动接受信息的方法，而且能创新。怎样激活思维呢?一是鼓励学生敢于提问学会选择、创作以及传递、交流美术信息的方法。题。教学中教师要给学生以自信，消除自卑紧张心理，激发学生提问的兴趣，激发提问欲望，

7、只要学生能提出收稿151期：2009．09—10；修订日期：2009．10．O1问题都要鼓励。二是创设提问空间。自问、互问、小组作者简介：罗斯(1961一)，男，本科，讲师。讨论、老师参与等多种形式相结合，还可设置一定生活第28卷第1期广东医学院学报V01．28No．11102010年2月JOURNALOFGUANGDONGMEDICALCOLLEGEFeb．2010场境、市场交易等美术应用过程，促使学生在实际应用课标，选择合适的教学方法，培养学生的终身学习能中而思、而提、而学。三是教给学生提问的方法。学生力，是每个教师所面临的问题。所谓合作交

8、流，是指在提问是从模仿开始，教师要做示范，站在学生的角度去学生自主独立探究的基础上，让学生在小组内或班级“提问题”，从而使学生从敢提问到善提问题。例如