探析美术教学中探究式学习应用

《探析美术教学中探究式学习应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、探析美术教学中探究式学习应用多年来，美术教师在课堂上是权威，我们的思想统治着学生的思想，学生怎敢和老师去交流怎样上课，怎样去画昵?而探究性学习正突破了这一传统思想，它是一种积极的学习过程，让学生自己思考怎么画甚至画什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解艺术，用自己的感受去表现美。真正体会到美就在身边，感受艺术的趣昧和作用，对美术产生亲切感。那么如何在美术教学中，应用好探究式学习，促进美术课堂的有效教学？我从平时的教学实践中找到了一些答案。一、创设奇、趣的教学情境，激发探究热情和兴趣在美术教学中，有意创设奇趣情境，是培养学生创新思维、探究

2、问题的重要手段之一。在强烈好奇心的驱使下，在自信心的感召下，学生往往萌生热切的探究欲望、好奇的火花。托尔斯太也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设奇、趣的教学情境，激发学生爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面入手：一是运用现代手段,加强直观教学。只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。二是鼓励学生参与审美活动。引导学生积极参与审美活动，如展示作探析美术教学中探究式学习应用多年来，美术教师在课堂上是权威，我们的思想统治着学生的思想，学生怎敢和老师去交流怎样上课，怎样去画昵?而探究性学习正突破了这一传统思想，它是一种积极的学习过程

3、，让学生自己思考怎么画甚至画什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解艺术，用自己的感受去表现美。真正体会到美就在身边，感受艺术的趣昧和作用，对美术产生亲切感。那么如何在美术教学中，应用好探究式学习，促进美术课堂的有效教学？我从平时的教学实践中找到了一些答案。一、创设奇、趣的教学情境，激发探究热情和兴趣在美术教学中，有意创设奇趣情境，是培养学生创新思维、探究问题的重要手段之一。在强烈好奇心的驱使下，在自信心的感召下，学生往往萌生热切的探究欲望、好奇的火花。托尔斯太也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”创设奇、趣的教学情

4、境，激发学生爱美、爱艺术的兴趣，可以从两方面入手：一是运用现代手段,加强直观教学。只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美和艺术产生浓厚兴趣。二是鼓励学生参与审美活动。引导学生积极参与审美活动，如展示作品让学生分析、讨论，师生共同作画，分小组讨论等等。促使学生在参与中获得美的体验，从而在心灵深处对美和艺术产生浓厚的兴趣。其实，探究性学习情境的开放性，不仅能达到学生情绪、感情上的要求，而且还能达到智力或认识上的要求。比如：在《绘画冬天》一课中，把自然作为课堂情境，引导观察雪中的太阳、远处的房屋、树木等。教学中我打破了原有模式,采取''自助餐”形式，学生对哪些情景感兴趣、

5、领悟深，喜欢哪种表现形式，就可以画出自己的体会和见解。由于同学们有了雪中观察的亲身实践，发言滔滔不绝，感受极为生动,画面形式各样。有的是蜡笔水彩画，有的用剪纸的形式，有的干脆用手蘸颜料来画雪花，课堂气氛十分热烈。因此整个课堂45分钟，学生大部分时间处于兴奋状态，这节课效果很好。二、培养独立自主性，注重指导探究方法在教学中，美术教师应尊重每个学生探索的自主性、独立性。因为每位学生都有自己的个性和体验。光重视结果，画的怎么样，不注重学生作画的过程，作画的自主性和独立性，就一定不能培养出有创造力的学生。重视综合素质培养的今天，更应由学生主动收集和提供信息，以及观察、提问等收集学生学习的信息，指导

6、学生掌握更多的探究方法。以《月夜》一画举例：这是一幅印象画，从内容来看，画的是幻想夜空的色彩，是学生比较感兴趣的，我结合学生实际，在备课时从题目入手，引发学生探究月球色彩及成因的兴趣，学生们就会提出月球为什么会在凡高眼中有这些绚丽的色彩呢?针对问题的提出，（这也正体现了探究性学习的差异性，引出冲突，产生不平衡，提出挑战）采用课前让学生从多渠道搜集各方面的资料，比如上图书馆、上网等，学生们通过自己的实践解决了问题，同时也是对课堂知识的一个补充。在课堂的教学中，学生们以提问、谈感受，有的说：“我喜欢月球，因为月球的颜色是银白色的，银白色是由于它反射了太阳的光亮。我觉得月球的颜色有一种神秘感，我

7、看见它就想起嫦娥奔月的故事。”采用课内外结合的方式，让学生自己会学，乐学。不仅让学生画出星球色彩及梦一般的宇宙，而且让学生通过搜集到的资料，获取更多的有关星球的知识，以此扩大阅读面，使课内外知识有机地结合。这比教师向学生强行灌输太空的知识和单调机械的幻想宇宙所达到的效果好。实践表明学生在探究性学习的过程中，有着极为丰富极为精彩的收获、体验和经验。活动从目标、过程、方法、结果等方面都体现出学生地位的自主性，自始自终是自觉主