基于学生差异的初中英语分块分层作业设计.pdf

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1、基于学生差异的初中英语分块分层作业设计舒军华（广东省深圳市罗湖外语学校初中部，广东深圳５１８００４）［摘要］统一的作业内容、单一的作业形式不利于作业效能的正常发挥，严重制约不同层次学生的稳步发展。分块分层作业能培养学生良好的作业习惯、发展学生的特长与爱好、提高学习积极性、减轻学习负担，达到消化巩固知识的目的，有效达成学习目标，促进不同层次的学生得到相应的、逐步的进步和提升。［关键词］初中英语；分块分层；作业效能［中图分类号］Ｇ６２３．３１［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－１４７７（２０１１）０５－００２９－０３学生之间在学习能力、学习基础、学习方法、２．重形式轻效果行为习

2、惯等诸多方面存在着差异，这已是老师们英语作为重要学科，一般每天课后都要布置的共识，但如何准确分析产生这些差异的原因，作业，作业的编写、布置应该是一种创造性的劳找出应对这些差异的教育教学方法则是一个亟动，可老师不加选择地、应付似地布置作业的现须解决的瓶颈问题。为了实现教育的公平，义务象却比比皆是，因为现在网络资源非常丰富，各教育阶段学校必须实行常态均衡分班，多数学校种复习资料随处可得，但它们鱼龙混杂，质量参因超计划招生又导致班额过大；再加上每天统一差不齐，如果老师不提前做下水作业，不根据自的作业内容、单一的作业形式，这对实施差异教己学生的层次来精选，这些作业可能出现一些问学，真

3、正提升每一个层次学生的成绩与能力带来题：（１）缺乏针对性；（２）重复的练习太多；（３）难了很大的困难。在教学重点环节上，如作业设计易度把握不准；（４）作业量过大。这样流于形式上进行一些探索，防止作业效能的日渐丧失是将的作业，对学生来讲，效果甚微，是一种时间的浪差异教学落到实处的一种有益的尝试和一项重费，久而久之，学生容易产生应付甚至厌倦的心要的举措。理，与做作业的目的相违背。一、作业效能的逐渐丧失３．重布置轻批改作业的设计、布置、批改、讲评是教学的重要与作业布置相比，作业的批阅与订正同样的环节，更是学生进行知识巩固练习、达成学习目重要。有的老师因忙于其他事务或对作业的批标、养

4、成良好学习习惯、形成学习能力的主要途与改不够重视；有的教师把批改作业视为一种负径，但目前在这个环节中存在着很多问题，严重担，没有认识到作业是教师了解学生对课堂知识制约着作业效能的正常发挥。的掌握情况、学生的学习态度、学生学习英语的１．重数量轻质量差异性、与学生进行情感交流的重要方式；没有通过加大作业量来提高学习效果是老师们认识到作业批改是教师弥补课堂教学内容的漏普遍容易走入的一个误区，这不仅增加了学生的洞、改进自身教学方法的途径，这样，往往会出学习负担与压力，效果也适得其反：作业量过大，现：（１）学生作业得不到及时批改；（２）老师批阅往往使得学生忙于应付，滋生抄袭作业的现象，

5、后要求学生订正不到位；（３）学生互改或自改，缺养成草率、马虎等不良习惯，还有可能导致学生乏老师的有效监控；（４）得不到及时的、有针对性产生厌学的情绪。地讲评等，这些情况都会严重影响作业的实效性［作者简介］舒军华（１９６５－），女，湖南南县人，中学高级教师，广东省特级教师，教务处主任。２９与学生完成作业的认真度和积极性。动，精心备课、精心编制课堂巩固练习，结合课堂设计分块分层作业就是针对目前初中英语上所讲重点内容，选择针对性强、变式多、具有典作业中的这种现状而进行的一种改革。新课程型意义的试题给学生进行现场限时训练。老师理念下的作业观认为：“作业既要面向全体学生，在巡视过程中重

6、点落实“三查”：一查学生的知识又要照顾个体差异。由于每个学生的个体差异，缺漏（看学生当堂所学内容还有哪些盲点）；二查其作业目的、形式、内容、方法、态度等应因人而学生解题方法上存在的缺失；三查学生完成作业异，不能‘一刀切’，应对各层次的学生设置难易时在习惯上有哪些缺陷。然后，综合各方面的情程度、数量、内容、形式等不同的作业，让学生自况，对学生当堂练习进行精心讲评，当堂消化好主选择，分层完成，使不同层次的学生作业大约当天所学内容，及时解决当下所出现的问题。同步完成，教师可以统一调控教学活动，及时收２．分块与分层相结合原则集反馈信息，查漏补缺。分层完成作业，既可以前苏联教育家维果茨

7、基的最近发展区理论让学困生有充足的时间去做，避免抄作业的现告诉我们：儿童已经达到的发展水平和可能达到象，也可以让学优生充分锻炼思维能力，让他们的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近［１］［２］获得最大限度的发展机会。”发展区”。作为老师，要在准确分析学情的基础分块分层作业就是将每天的作业分成两块，上，把握“最近发展区”，将学生分层，对不同层次一块在上课时段完成，另一块在课后完成，堂上的学生确定不同的学习要求与目标、设计布置不作业为统一作业，每人必做，课后作业实行分层。同的作业，使他们在目标导向下，