_质的研究_中研究者如何进入研究现场_陈向明.pdf

《_质的研究_中研究者如何进入研究现场_陈向明.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、4/1997高等教育研究61“质的研究”中研究者如何进入研究现场
陈向明
在“质的研究”中,研究者与被研究者之间是一个“互为主体”的关系。研究与其说是“主体”对“客体”的认识和再现,不如说是双方的一种相互渗透和相互影响。这是因为研究者认为,任何“理解”都是建立在人与人的关系之中的,现实生活中不存在固定不变的、等待着被“认识”的“客体”。因此,在“质的研究”中,研究者与被研究者的互动方式不仅会对研究的进程和结果产生比较大的影响,而且可以为研究者提供一个十分重要的获得信息的源泉。本文着重对研究者进入研究现场

2、的方式进行探讨,主要内容包括:确定和接触“守门员”,选择进入现场的公开程度,了解被研究者内部的权力结构,选择合适的交流方式,正确处理进入现场失败的情况。这些对于研究者与被研究者的关系以及研究的质量都有十分重要的影响。在实际操作中,这些部分通常是相互交叉、循环反复或同时进行的。本文分开来讨论,主要是为了理解上的方便。在“质的研究”中,研究者明确了研究的问题并且选好了研究的人群以后,就面临着一个如何进入研究现场的问题。在与被研究者接触之前,他必须了解当地的权力结构、人员关系以及人们一般认可的行为规范。如果研

3、究者认识当地的人或者其朋友和家人,他可以事先与这些人取得联系,以了解当地的情况,听取他们对自己如何进入研究现场的建议。如果与当地的人不认识,他可以事先了解一下当地人中有没有态度比较开放、愿意帮助别人的人。如果有,他可以亲自上门与这个人先商量一下,看对方有什么高见。虽然,研究者个人的经验和判断力在进入研究现场时通常起主要作用,但是一个“局内人”的视角和经验对研究者了解当地的敏感性问题有着至关重要的意义。一、确定并接触“守门员”在研究者必须了解的情况中,“守门员”(gatekeeper)是最重要的一个部分。

4、“守门员”指的是那些在权力系统中对被抽样的人群具有权威力量的人,他们可以决定这些人是否参加研究。比如,如果研究者决定对中小学生进行研究,他就必须在获得学生同意的同时(或前后)获得学生家长的同意。如果研究是在学校里进行,他还必须获得学校有关领导,如校长、教务长、教师等的批准。“守门员”可以分成两种类型:一种是“合格的”(legitimate)“守门员”;另一种是“不合格
陈向明北京大学高教研究所副教授、博士62“质的研究”中研究者如何进入研究现场
的”、自己任命的“守门员”。在上面列举的例子中,学生的家长

5、和学校领导就属于“合格的”之列,他们具有被社会所认可的、决定学生是否参与研究的身份和权利。对这类“守门员”,研究者应该表示尊敬,慎重地获得他们对研究的许可。但是,在有的群体里存在着一些自己任命的“不合格的”“守门员”,他们认为自己应该知道群体内发生的一切事情,应该对其他成员的行动有所控制。这种人没有正式的权威地位,而且群体内其他成员对他们并不尊重。在这种情况下,研究者最好对他们敬而远之,避免与他们接触。如果研究者认可他们的权威,群体中其他成员会感到不愉快,因此而拒绝参加研究。当然,要了解谁是“合格的守门

6、员”、谁是“不合格的守门员”不是一件容易的事情。研究者必须在研究开始之前通过各种渠道对当地的情况,特别是当地的权力结构和人际关系方面的情况,进行详细地了解。在“合格的守门员”中还存在着“正式的”和“不正式的”两种类型。前者指的是那些对被研究者来说具有正式权威头衔或职位的人;后者指的是那些没有正式头衔的人,但是他们在被研究者群体内享有一定的声誉,受到其他成员的广泛尊敬。通常,如果这些人加入到了研究之中,其他的人便觉得比较放心,也愿意加入进来。因此,研究者应设法首先争取这些人的参与。研究者在开始研究之前必须

7、决定是否应该获得“守门员”的同意,因为每一项研究都因其具体情况不同而有所不同。一般来说,如果研究者计划对某地进行深入的个案调查,那么他就
必须获得所在地领导机构中有关人员的同意。但是,如果研究涉及到多个地方中的一些人,研究者则不必获得所有这些地方领导的同意。他可以直接与被研究的人员接触,了解他们本人的意向。除了抽样的人群和地点特征以外,研究者“是否应该获得守门员批准”还取决于被研究者的年龄。通常,如果被研究者是成年人,研究者可以直接与他们协商(当然,如果必要的话,还应该与他们的上级商量)。而如果被研究者

8、的年龄在18岁以下,研究者则必须在他们的家长或老师中寻找“守门员”。
“守门员”由于自己的特殊位置,通常对研究有一定的顾虑。比如在某些学校里,校长可能认为自己是学校教师和学生的保护者,担心研究会搅乱学校的正常教学,占据教师太多的时间,影响学生的注意力。在这种情况下,如果在一个地点被抽样的人数比较少,研究者可以权且将这些人当成没有组织关系的人,与他们个人直接接触。有时候,研究者这样做会使校长感到如释重负,因为他们自己不必承担过多的责任;但是有