小学生数学课堂参与的现状与策略研究

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1、l百家纵横卜【心声】I小学生数学课堂参与的现状与策略研究●谢志义i}{I小学数学是基础教育的重要支柱科目之～。这一阶段的数未知者?还是处于被领导、被管束地位的人。教师如果不能平等1l学学习既要使学生理解和掌握数学知识和技能，以初步满足他地看待自己与学生的关系，不能认识到自己与学生都是平等的1们日常生活中对数学的需要，同时，当儿童接受数学教育时，他个体，则不能在课堂中、在IB常的相处中平等地对待学生。儿童If们的思维方式、价值取向、行为方式和情感意志等方面都会产生的心灵单纯而又脆弱，教师若以不好的态度对待学生，势必会使

2、fl微妙的变化，这就为学生其他学科及将来的学>--j打下坚实的基学生产生受挫、紧张、焦虑等负面心理，反映到行为中则是逃避、l础，对儿童良好价值观、人生观、世界观的形成具有重要意义。由避免与教师的直接接触，这当然就包括了教师的课堂教学。因l1此可见，研究小学数学教学中的“学生参与”是十分重要的课题。此，教师应注意师生关系对学生学>-1的影响。：l一、现状分析二、提高学生数学课堂参与的教学策略lJ(1)学生课堂参与的意识不高。学生参与课堂学习的形式仍(1)使学生对学习活动有明确的目标。学习的目的性动机是ll显单一，这说明

3、学生的参与意识不足，学生的主动性还有待提指学生清楚地意识到自己进行某项学>-j活动的目的，并由此而l高。学生参与形式单一的原因有很多，有的是由于学生没有养成产生的学>-j动力。学>-3的目的性动机有远景性的和近景性的。远ll参与意识，虽然“学生主体”已经提了很多年，但教师和学生还都景性目的是指学生对个人学>-3的社会意义的认识和个人的思{1容易陷入“教师才是课堂的主人、权威”的惯性中，学生只能虚心想、志向、抱负，大多数教师喜欢用远景性目的调动学生的学>-3。1f听，不能提出任何质疑；也有可能因为学生的课前准备不足，不

4、而对于小学生而言，最起作用的还是近景性动机，它对课堂教学fl能带着问题主动参与到课堂中、表达自己的疑问或观点，只能听能起到“立竿见影”的功效。近景性目的是指学生进行某项具体Il老师讲。其实，学生可以有很多方式参与课堂学习，如参与小组学>-／活动(如做计算题、解应用题等等)的具体要求和目标。ll合作学>-j、参与讲课、演示操作、总结评价等，当然这些都取决于(2)对学生取得的好成绩给予及时的肯定。得到好成绩、受I{教师是否注意培养学生的主动性和参与意识，是否有意识地为到表扬，可以增加成就动机，激发学习积极主动性。许多优秀

5、教{学生参与创设条件、鼓励学生多多参与。师调动学>-3困难学生课堂学>-3积极性的一个共同策略就是让学fI(2)学生课堂参与的机会不等。一个班的学生的能力、学>-j习后进生在课上有表现进步的机会，只要表现出进步，不仅教师Il水平是不同的，表现在课堂上就是有的学生对新知识掌握得快，给予表扬、肯定，而且带动全班予以肯定和鼓励。有些教师没有ll有的学生掌握得慢。而教师为了完成教学内容，不耽误正常的教意识到自己设计的提问没有层次性，没有照顾学习困难的学生，jI学进度，有时候就“顾不上”学得慢的学生了。当教师提出一个问反而责怪

6、他们不积极思考、不积极举手回答问题。其实，只要教!f题后，往往叫举手的或学>-3好的学生回答，这时也许学得慢的学师心中有他们，为他们设计一些可以达到的目标。又让他们有表f·l生还没有弄明白，教师就进入下一环节了。长此以往，学习差的现的机会，后进生学>--j的积极主动性是可以调动起来的。ll学生由于经常学不会、跟不上，又没有足够的机会参与课堂提(3)变“全班统一学习”为“个人独立学习”。决定学生课上学lI问、质疑，便对学>-3失去了兴趣与信心，也就更不爱参与课堂学习达成度的主要因素之一是学生参与学>-3活动机会的多少。

7、在Jl习了。这是一个恶性循环，学习差导致不参与，不参与导致学>-3目前的数学课堂学>-j中，学生的主体性发挥得不够，独立自主学lf更差。班级授课制在提高授课效率的同时也带来了不能兼顾每习的时间太少，课上思维训练和技能、技Ij训练不能落实到绝大f1个学生学>-j要求的弊端，这就要求教师通过其他办法来解决这多数学生身上，正是这种“以全班统一学习为主”的教学造成的。11个矛盾，以保证每个学生在课堂中都有所收获、有所提高。增加学生课上学习的机会是教师提高课堂教学质量的主要策略l：(3)学生课堂参与的条件不足。课堂上，教师不可

8、能兼顾每之一。应改革课堂教学的组织形式，变“以全班统一学>-3为主”为Jl一个学生，为了保障大多数学生正常的学>-j进度，有一少部分学“个人独立学习、成对学习、小组学习、全班统一学习相结合”。I}生被教师忽略了。这就使学生参与学>-3的机会不均等：大部分学(4)变教师“说”为学生“说”。让学生在课堂上“多说”也是增}I生能够得到一定的参与机会，