高等学校体育教学质量评价体系层次分析研究.pdf

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1、第30卷第3期广州体育学院学报Vo1．30No．32010年5月JournalofGuangzhouSportUniversityMav．2010高等学校体育教学质量评价体系的层次分析研究方强(中南财经政法大学体育部，湖北武汉430074)摘要：主要采用层次分析法和问卷调查法对高等学校体育教学质量评价体系进行了研究，研究结果表明：高等学校体育教学质量评价体系包括3个一级指标，l5个二级指标；施教效果是评价高等学校体育教学质量的重要体现内容。关键词：教学质量；指标体系；体育；层次分析；高等学校中图分类号：G807．01文献标识码：A文章编号：1007—323

2、X(2010)03—0109—04StudyontheAHPofEvaluationSystemofPETeachingQualityinUniversitiesFANG——qiang(PEDepartmentZhongnanUniversityofEconomicsandLaw，Wuhan，Hubei，430074，China)Abstract：ByusingAHPandquestionnaireinvestigation，theauthorhadstudiedontheAHPofevaluationsystemofPEteach—ingqualityi

3、nuniversities．Thefindingsshowthat：TheevaluationsystemofPEteachingqualityinuniversitiesincludes3firstgradeindexesand15secondgradeindexes；TeachingoutcomeisanimportantcontentofevaluatingthequalityofPEteachingqualityinuniversities．Keywords：TeachingQuality；IndexSystem；PE；AHP；University

4、2002年8月教育部颁布了《全国普通高等学校体终综合得分来评价体育课的教学效果。体育课教学育课程教学指导纲要》，在课程目标中明确提出运动实践证明，由于评价中所涉及的内容，定性的多、定量参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应5个领的少，只能给出定性的标准，并且标准弹性较大；加之域的基本目标和发展目标。课程目标的变化使得体评价者对标准把握上存在偏差及主观原因，导致结果育教学内容、体育教学质量、体育教学评价等方面的难免会与实际情况产生较大差异，降低了评价结果的研究成为体育学者关注的焦点。鉴于目前我国高等准确度和真实性。因此构建科学、合理的高等学校体学校体育

5、课教学质量的现状，迫切需要构建科学合育教学质量评价体系对提高其评价的准确度和可靠理、易于操作管理、能全面客观地反映高等学校体育性有着重要的现实意义。课教学质量的评价体系，以便能最大限度地调动体育1研究对象与方法教师的主观能动性，增强教学责任心，不断提高教学水平，以保证高等学校体育课教学质量目标的顺利实1．1研究对象现。高等学校体育教学质量评价体系。为了准确地当前，我国高等学校体育课教学质量的评价方法把握高等学校体育教学质量的内涵及其本质，全面反主要采用学校有关专家、督导员、同行专家与学生评映其外延内容，本研究按地域随机抽取了全国12所综价相结合，将各评价指

6、标的分值通过综合计算，以最合性大学作为调查对象。(调查对象结果如表1)收稿日期：2010—02—23作者简介：方强(1972．1一)，男，河南信阳，硕士，讲师研究方向：体育教学与训练109广州体育学院学报第3O卷表1本研究调查对象庞大的工程，其内涵又相当复杂。高等学校体育教学质量评价指标的确立是其评价的关键。为了更全面、系统和科学地把握高等学校体育教学质量评价体系的构成要素，提高评价的准确程度，使各评价指标具有科学性和可行性，根据目标导向性、科学性、整体性、客观性和实用性的原则，以体育教育评价理论为指导，根据高等学校体育教学实际和体育教学质量评1．2研究方

7、法价的内涵组成，从“教的评价、学的评价、施教效果”三1．2．1文献资料法查阅大量有关文献资料，阅读、分个方面，初步拟订高等学校体育教学质量评价指标的析、总结高等学校体育教学质量评价指标体系、模型、有关指标；在咨询不同研究领域专家的意见基础上，方法等文献。根据第一轮专家和第二轮专家对高等学校体育教学1．2．2专家访谈法质量评价指标的筛选、论证，最终确定高等学校体育设计调查问卷，针对评价指标的筛选、评价体系教学质量评价指标并建立层次结构图。(表2)的构建等问题进行专家访谈，对高等学校体育教学质量综合评价指标集和综合模糊评价模型进行修订、补表2高等学校体育教学质

8、量评价指标体系层次结构充和完善，为研究提供理论依据。1．2．3层次