构建大学生体育教学质量监控评价体系

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1、构建大学生体育教学质量监控评价体系摘要：为了保证和提高我校体育教学质量,结合体育教学自身实际情况,在体育教学部原有的教学质量监控体系基础上，本文对构建我校体育教学部教学质量监控与保障体系的意义及内涵进行分析,系统论述体育教学质量监控与保障体系的构建、实施及成效。　　关键词：体育教学质量评价体系　　　　1.构建我校体育教学部教学质量监控与保障体系的理论意义　　教育质量是教育发展的核心问题。教学质量不能仅仅是当下的质量，应该面向未来，具有可持续发展性。建立的教学质量监控和评价体系应随着社会的发展而发展，随着高校自身的发展而发展，在实施的过程中，推进教学质量不断地更新与完善。　　终身体

2、育的观念提出已经有相当长的时间，如今的大学生虽然在思想上对终身体育锻炼的有了一定的认识也表示认同，但是在调查过程中，我们了解到目前大学生还没有形成自主锻炼的习惯。体育教学的过程给予学生的不能仅仅是运动知识与技能，重要的是提高学生学习的能力，形成他们独特的个性与品质和为自己锻炼的习惯。　　所以构建的大学生体育教学质量的监控评价体系应该是一种以学生为本的、可持续发展的、在实施过程中不断更新和完善的体系。体育教学质量监控评价体系的建立绝对不仅仅式为了评判教师的教学质量，而是为了发挥体育教学在大学教育中的的功能。　　2.构建我校体育教学部教学质量监控与保障体系的实际意义　　随着北京高校生

3、源大战的开始，学校要在竞争中求得生存和发展，则必须建立起符合学校人才培养目标，科学、完善运行有效的内部教学质量监控与保障体系，把握好教学质量关。并且促进我校体育教学质量监控体系长效机制的不断完善。　　3.高校公共体育教学质量监控存在的问题　　3.1对公共体育课的复杂性和特殊性重视不够，监控的针对性不强，学校对公共体育课的监控所采用评价指标和方法基本上是由学校统教务处统一安排进行的。在评价内容上注重教师的教与学生的学、教师的主观因素与客观因素、教师的课程教学与课程建设等关联内容进行综合考虑。　　3.2教学质量改进仍存在明显的不足。在我们对体育教学(研)部领导、专家及教师的　　调查中

4、发现，对在教学质量监控过程中发现的教师存在的不足能够给予反馈，但对其后的改进情况及程度缺乏必要监督机制，学校对在教学过程中有“缺陷”的教师缺乏必要的培训及指导，致使有些问题长期存在。但是教师对此抵触情绪较大，并没有真正认识到自己的不足。　　3.3监控指标的确定不尽合理和平衡　　学校在对公共体育课质量监控(评价)体系中，监控过程往往偏重于课堂教学，而忽视对课外学生体育锻炼的监控;这样的监控与评价结果往往与实际情况有所偏差，不能全面、客观反映教学效果的实际情况。　　4.加强体育教学质量监控体系的合理性　　我们对北京地区高校体育教学质量监控评价体系的调查中，各高校在评价实施的系统性、实

5、效性、客观性、针对性等方面有所不同，并且侧重点及均衡性方而各校也有很大的差异。学生评教作为高校教师教学水平评价的重要组成部分，于20世纪80年代早期在我国部分高校兴起，现已得到广大高校的普遍认可和广泛应用，但也存在一系列问题。　　我国高校现行学生评教指标体系过于“标准化”的现状；学生评教指标体系雷同现象明显，理论依据不足是一重要问题。在学生评教诸环节中，指标体系的设置是核心，是最为重要的一步。因而，构建一套科学、合理的评教指标体系，成为亟待解决的问题。　　所以在这方而有必要进行更深入的研究，只有形成一个责、权、利明确，相互协调、相互促进的公共体育教学质量评价体系，使教学质量管理更

6、加系统、规范化和科学化，才能保证教学质量的不断提高。　　5.完善教学质量监控评价体系的方式　　我校目前体育教学质量监控体系评价方式由教师自评、学生评价、同行评价、专家评价相结合的多元评价，缺少隐蔽课程(业余体育锻炼、训练、竞赛、科学研究等)的评价。　　5.1教师自评方面。教师作为教学活动的主导，其自我反思与评价具有举足轻重的意义。但教师面对自我评价的要求往往形成一种自我保护的思维定势，因为教师要面对年度考核，导致教师不直接地去反思、剖析教学过程中存在的问题，而是以报喜不报忧的结论，以应付年度检查的心态来对待这种自评，因此教师自评基本属于形式。　　5.2学生评价方面。学生作为教学全

7、过程的参与者，对教学质量评价应具有举足轻重的话语权。但由于学生对所选课程的兴趣爱好及对评价意义理解不够，易于以自己的喜好或需要来评价教师，教师为了得到学生较高的评价也可能迁就和迎合学生，表现出明显的功利色彩。　　5.3同行评价方面。同行评价具有专业性强、熟悉情况、容易组织的特点，但这种评价客观上存在相互竞争、观点不同、人员关系、利益纠葛等因素的干扰，很容易出现与事实不属情况，因而造成评价的偏差和无效。因此在评价中要尽量排除教学观点异同，同志关系及个人情绪等因素。　　5.4专家评价