（同步精品课堂）2015-2016学年高中语文专题08兰亭集序课件（提升版）新人教版必修.ppt

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1、第三单元文言文阅读第八课兰亭集序【导学目标】1．概括文章的内容。2．探究文章的思想。要学会哟☆课堂探讨☆探究一下概括文章的内容。☆课堂探讨☆你知道吗？这是一道概括文章内容的题目，注意各段所写的内容，然后分析他们之间的联系。☆课堂探讨☆做得怎样？前一部分主要是叙事、写景，先叙述集会的时间、地点。然后点染出兰亭优美的自然环境：山岭蜿蜒，清流映带；又风和日丽，天朗气清，仰可以观宇宙之无穷，俯可以察万类之繁盛。在这里足以“游目骋怀”，“极视听之娱”，可以自由地观察、思考，满足人们目视耳闻的需求。这里正是与会者“畅叙幽情”、尽兴尽欢的绝好处所。这些描写都富有诗情画意，作者的情感也是平静、闲适的。

2、☆课堂探讨☆做得怎样？后一部分，笔锋一转，变为抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐与忧、生与死的感慨，作者的情绪顿时由平静转向激荡。他说：人生的快乐是极有限的，待快乐得到满足时，就会感觉兴味索然。往事转眼间便成为了历史，人到了生命的尽头都是要死的。由乐而生悲，由生而到死，这就是他此时产生的哲理思辨。他认为“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，从而进一步深入地探求生命的价值和意义，并产生了一种珍惜时间、眷恋生活、热爱文明的思考。寿夭、生死既是一种人力不能左右的自然规律，他在文中就难免流露出一种感伤情绪。但到篇末作者的情绪又趋于平静，他感到人事在变迁，历史在发展，由盛到衰，由生到死，

3、都是必然的。正因人生无常，时不我待，所以他才要著文章留传后世，以承袭前人，以启示来者。☆课堂提高☆1．文章第1、2段概述了兰亭集会的情况，说说作者为什么会有“信可乐也”的感受?2．用自己的话概括课文第3段议论的中心问题，想一想，作者的感情怎样由“乐”转而为“痛”？。灵活运用哟☆课堂提高☆【答案】1．作者产生“信可乐也”的感受的原因是：一、前来聚会的人多。“群贤毕至，少长咸集”；二、聚会的地点环境优美。“有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右”；三、聚会时的活动雅洁有趣。“流觞曲水”是文人雅士喜欢的游乐形式，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”；四、聚会时天气清朗。正值春日，“天朗气清，惠

4、风和畅”，可以“游目骋怀”，“极视听之娱”。也可以概括为两个原因：一是一觞一咏，足以畅叙幽情；一是可以游目骋怀，足以极视听之娱。做的怎样？☆课堂提高☆2．文章第3段议论的中心问题是生死观问题。作者由开始时“信可乐也”的感觉，联想到人的两种不同生存状态。美丽的山水、尽情的欢娱，可以令人忘记烦忧，“暂得于己，快然自足”。但是，不知不觉中时光已经流逝，“不知老之将至”，等到时过境迁后，往日的美好已经成为陈迹，人不能永远保有美好的留恋。想到此处作者不免感慨横生，引出人生苦短的悲叹。“死生亦大矣”，自然转而为“痛”的感觉。做的怎样？☆课堂提高☆【解析】本题按照文章的段落顺序依次设问，强调在逐字逐

5、句阅读文章的基础上，从写景、抒情、议论三个角度整体把握文章的主要内容。找到窍门了吗？☆课堂探讨☆探究一下《兰亭集序》中表达的思想和老庄思想一致吗？☆课堂探讨☆你知道吗？注意结合作者的人生经历进行探究。☆课堂探讨☆做的怎样？王羲之在《兰亭集序》中描述了生命的不同状态，抒发了自己高旷的宇宙情怀。但是，他的生命观不同于老庄的道家思想。在王羲之看来，对生的执著、对死的排斥是人所共有的感情，是客观存在，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，这就彻底否定了老庄的齐生死的观点，而树立了自己的生命意识──“死生亦大矣”。☆课堂提高☆“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”表达了作者怎样的生死观?灵活运用哟☆课堂提高☆

6、【答案】作者认为人不管以怎样的方式活着，生命都在不知不觉中逝去，而寿命的短长只能听凭造化，最终归于结束。所以生就是生，活着能享受乐趣，死就是死，死后一切皆无，活着和死去是人生大事，二者不可等量齐观。暗含有生之年应当做些实事，不宜空谈玄理之意。做的怎样？☆课堂提高☆【解析】注意结合作者的人生经历进行探究。找到窍门了吗？