苏教版六语下教材分析.ppt

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1、六年级下册教材解读与教学设计新北区教师发展中心薛辉一、俯瞰整体——清晰高段课程标准1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描

2、述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。2011版课标新旧课标比较——除了数量上从11条改为8条，表达上更加简练、准确以外，如下五个项目是最能凸显六年级段阅读课堂教学的特点。1、提高默读速度，学会浏览。首先对默读速度“每分钟不少于300字”的量化要

3、求是一个保底的要求。其次，在提高速度的基础上，还要学会浏览，并能“根据需要搜集信息”。再次，提高默读速度，也暗示了提高默读能力的要求，诸如理解、辨析、概括、探究、体验、评价等。2、体会词句的感情色彩和表达效果。理解重点词句的意思是阅读教学的基础，而辨析、体会关键词句的感情色彩和表达效果，则是阅读教学的较高要求。3、揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。包含如下三层意思：一是把握文章的谋篇布局，结构顺序；二是领悟文章的写作方法，表达效果；三是体会文章的思想感情。4、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。着眼于不同文体教学目标和教学方法的设计和运用。教学的立足点是如何把文体知识的教学渗透在

4、读写训练之中，以促进学生读写能力的提高。5、阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。一、俯瞰整体——清晰高段课程标准低年级中年级高年级词句了解词句、积累词句理解词句，体会作用推想、辨别、体会篇章感受课文把握主要内容，体会思想感情，能质疑，会复述体会思想感情、了解表达顺序、领悟表达方法；提看法，作判断；会阅读不同文体作品理解能力教学目标阅读教学要重视以下几个方面：（1）抓关键词句：理解它们在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想它们的内涵，体会表达效果，学会遣词造句。（2）抓篇章结构：揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。（3）抓读的训练：以感悟

5、式阅读，探究性阅读为主要方式，加大思维训练力度。（4）抓语言积累：积极运用积累的书面语言来表达自己的想法和感受。（5）抓文体的辨别：明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和教学重点。六年级阅读强化四种意识1、强化语境意识：体会词语、句子、句群的感情感情色彩和表达效果2、强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法3、强化文体意识：学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章4、强化经典意识：立足长远，让孩子养成读经典的习惯和能力阅读教学的根本追求：在言语实践中发展言语能力，提升言语智慧语文课程的逻辑起点：关注语言，通过反复实践，获得言语智慧。为发展学生的言语智能而教！二、纵观单元，关注整

6、体教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”习惯训练——“行万里路，读万卷书”，“在实践中学会运用”，实际上是“多种渠道学语文”的延伸和深化，习惯的养成不仅对语文学习有很大的裨益，而且对今后走上社会都有十分重要的意义。(习惯重练不在教）阅读教材均为难得的精品佳作，更重视强化渗透学生品悟赏析、深度思维等提升性语文素养训练。学生能从中积累大量的优美词句，能从不同体裁的课文中获得“遣词造句、谋篇布局”写法。作文教材与课文配合巧妙从不同的角度实现了读写结合。本册习作教材七次习作只有两篇例文，重视学生习作逐渐由“模仿”到“借鉴”，由“仿”到“创”的循序渐进过程。学生学习范文的方式

7、，主要不是低层次模仿，而是借鉴。六年级习作，既要注重引导学生多方借鉴主题单元中的“范文”信息，相似激活；又要重视仿效“例文”，由仿到创。“口语交际”，除了秉承一贯的“生活性”、“实践性”、“时代性”的特点，更是体现了与课文的“同步性”。如：第一单元课文主题为“壮丽山河”，口语交际安排了“我来当导游”；第四单元课文主题为“探索与发现”，口语交际则安排了“漫话奇思妙想”。而本册综合性学习“学与做”以“我的成长册”为主题，一方