从矛盾理论看现代思想政治教育方法

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1、制枉金2014·1(下)◆教育文化从矛盾理论看现代思想政治教育方法顾洁菁摘要在思想政治教育方法实施的过程中，普遍存在着教育者、受教育者及教育方法三者之间的矛盾。本文通过对矛盾的普遍性、特殊性及个体性原理的梳理，认为教育者在思想政治教育过程中，要正确处理矛盾的相关特性，根据具体情况实行相应的、适合的思想政治教育方法。关键词思想政治教育方法矛盾的普遍性矛盾的特殊性作者简介：顾洁菁，华南农业大学，助理研究员。中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009．0592(2014)1．225．02思想政治教育作为思想教育、政治教育、道德教育的总称，作由教育者

2、与受教育者这一对矛盾，衍生出两种基本矛盾：其为人类的育德活动，是普遍存在的，只是在不同的时期、不同的民一是教育者与教育方法的矛盾，其二是受教育者与教育方法之间族和国家概念不同。思想政治教育目标的实现、实现效果的好的矛盾。教育者与教育方法的矛盾，表现在教育方法一方面为教坏，都与科学合适的教育方法密不可分。育者所支配，为教育者的教学目的服务；另一方面，教育方法由于思想政治教育方法有广义和狭义之分。广义来说，它是指思长期历史发展过程中的积累和变革，具有自身的规律，不会以个想政治教育的主体直接作用于教育客体，并引起教育客体思想政别教育者的意志和特性而转移，教育

3、者只能认识并利用之。至于治品德演变的行为模式和形态，即通常所指思想政治教育的方式受教育者与教育方法之间的矛盾表现为两点：受教育者对教育方或手段。狭义的指思想政治教育的主体与客体，即教育者与受教法是否接受，受教育者对教育方法是否适应。对于受教育者而育者之间直接发生关系的行为模式。0很明显，教育者在思想政言，前者是思想政治教育的方法实施过程能否成功的前提，后者治教育过程中起着一定的主导作用，采用什么样的方式方法，才是对于教育方法成效的检验。能让受教育者接受，这就需要教育者在进行思想政治教育的过程不过，无论具体过程中的实际情况如何，这三者之间的这三中正确运用

4、马克思的矛盾理论。对矛盾都是普遍、绝对存在的。一、矛盾的普遍性原理二、矛盾的特殊性原理(一)矛盾的普遍性(一)矛盾的特殊性矛盾的普遍性有三个内涵：一是矛盾的普遍存在，即绝对性。矛盾的特殊性表现为三点：第一，不同事物的矛盾具有不同矛盾的普遍性，在它所存在的统一体中是不变的，不论这个统一的特点；第二，同一事物的矛盾在不同发展阶段具有不同特点；第体中的其他特性如何变化，或是这个统一体向新的统一体过渡的三，事物矛盾的双方也各有特点。过程中，或是新统一体中，普遍性都不受影响地在变化中维持其世界是统一的，但又是多样的。不同的事物、同一事物的不本身的特性，也就是矛盾

5、始终存在。毛泽东认为，没有什么事物同的侧面，都有其不同的特质和特点。世界上没有完全相同的两是不包含矛盾的，“矛盾是普遍的、绝对的，存在于事物发展的一片树叶，即使是同一片树叶的两面，仔细看来，还是会发现树叶两切过程中，又贯串于一切过程的始终”。面的不同纹路。正是矛盾的特殊性，构成了各个事物、事物过程二是矛盾的普遍性决定了各种事物、各个过程、各阶段及其的各阶段或同一事物内部诸方面的不同本质、特性和区别点。黑各方面的共同特点，即共性。世界上的各种事物、各个过程、各个格尔将矛盾的特殊性定义为规定性。这种规定性区别于矛盾普阶段及其各方面，不论怎样千变万化，或是千

6、差万别，相互之间都遍性的“规定性”，是“显示同一中差别的规定性。”“每一物质的运有共同的特点和联系。矛盾的普遍性正是构成这些共同特点和动形式所具有的特殊本质，为它自己的特殊的矛盾所规定。这种统一联系的要素。情形，不但在自然界中存在着，在社会现象和思想现象中也是同三是矛盾是事物前进发展的推动力和源泉，没有矛盾就没有样地存在着。每一种社会形式和思想形式，都有它特殊的矛盾和世界，“运动本身就是矛盾”。0特殊的本质的。”(二)矛盾的普遍性在现代思想政治教育方法实施过程中的(二)根本矛盾与非根本矛盾体现根本矛盾是指贯穿于事物发展过程的始终并决定事物及其在思想政治

7、教育方法(以下简称“教育方法”)实施的过程中，过程的基本性质的矛盾。非根本矛盾是指不决定事物及其过程普遍存在着教育者、受教育者及教育方法三者之间的矛盾。教育的基本性质，并且不一定贯穿于事物发展过程的始终的矛盾。二者与受教育者是一对根本矛盾。无论是什么时代、什么国家的思者相互作用，根本矛盾决定并制约非根本矛盾，非根本矛盾反作想政治教育，思想政治教育的目的为何，内容是什么，都无一例外用于根本矛盾，可以促进或延缓根本矛盾的解决，从而加速或延地，且始终存在着教育者与受教育者这一对矛盾如何形成良好缓事物的发展过程。的“受一教”模式，是思想政治教育得以成功的关键。

8、(三)主要矛盾和非主要矛盾及矛盾的主要方面和非主要方{I；I占缸金◆教育文化／2014·l(下