数学人教版七年级上册绝对值.doc

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1、七年级数学《绝对值》教学设计教学目标：1．通过数轴上的点与原点的距离引出有理数的绝对值的概念。2．明确绝对值的代数定义和几何意义；会求一个已知数的绝对值；会在已知一个数的绝对值条件下求这个数。3．体验数学的概念、法则来自于实际生活，渗透数形结合和分类思想．教学重点：求一个数的绝对值。教学关键：绝对值在数轴上的意义问题。教学过程设计：[环节一]教学引入（引例1）在一节体育课中，老师组织了一次游戏。如图所示，四位同学站在圆上，比赛谁最先到达圆的中心。提问：1、四位同学到达中心的距离相等吗？2、他们的方向会影响距离的长度吗？结论

2、：与方向无关，距离相等。（引例2）提问：找一找数轴的几组点，使它们到原点的距离是相等的。结论：1与-1到原点的距离相等、3与-3到原点的距离相等。[环节二]概念与例题讲解1、概念讲解在数轴上表示-6的点与原点的距离是6，数100的点与原点的距离是100。我们叫做-6的绝对值是6，100的绝对值是100，也就是说，把数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做a。2、练习（1）试一试：口答：+2=1/5=+8.2=0=-3=-0.2=-8.2=（2）下列各数的绝对值：-15/2,+1/10,-4.75,10.5概括：

3、通过对具体数的绝对值的讨论，并注意观察在原点右边的点表示的数（正数）的绝对值有什么特点？在原点左边的点表示的数（负数）的绝对值又有什么特点？由学生分类讨论，归纳出数a的绝对值的一般规律：2.0的绝对值是0；3.一个负数的绝对值是它的相反数。即：①若a＞0，则

4、a

5、=a；②若a＜0，则

6、a

7、=–a；③若a=0，则

8、a

9、=0；或写成：。1、例题讲解（1）计算：-2-+1+0（2）计算：-12×+2÷-8（3）计算：

10、–

11、–（–）。2、拓展训练正式排球比赛对所用的排球质量有严格的规定，下面是6个排球的质量检测结果，（用正数记超过

12、规定质量的数，用负数记不足规定质量的数量）-25，+10，-11，+30，+14，-39。指出哪个排球的质量好一些，并用绝对值的知识进行说明。[环节三]课堂小结1．对绝对值概念的理解可以从其几何意义和代数意义两方面考虑，从几何方面看，一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离，它具有非负性；从代数方面看，一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，0的绝对值是0。2．求一个数的绝对值注意先判断这个数是正数还是负数[环节四]布置作业教学后记：绝对值是中学数学中一个非常重要的概念，它具有非负性，在数学中有着

13、广泛的应用。本节从几何与代数的角度阐述绝对值的概念，重点是让学生掌握求一个已知数的绝对值，对绝对值的几何意义、代数定义的导出、对“负数的绝对值是它的相反数”的理解是教学中的难点。