项羽之死教案1.doc

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1、《项羽之死》教案学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法；2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美；学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；教学工具：多媒体辅助教学课时安排：2课时（此教案为第二课时）教学步骤一、导入新课课前播放屠洪纲演唱的《霸王别姬》，循环播放有关项羽的图片。在那个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让人挥之不去，咏

2、之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。那就是项羽。钜鹿之战中曾见他指挥若定的魄力，鸿门宴上有他多仁寡断的身影，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进项羽人生的最后阶段，品评项羽更多的英雄气节。（出示标题《生当作人杰，死亦为鬼雄——项羽之死》，出示学习目标，老师板书课题、作者）二、品项羽思考：快速阅读课文，找出课文通过哪几个场面描写为我们呈现一个真实、鲜活的项羽？1、垓下之围中的项羽：问：项羽人生的最后一幕，是从垓下拉开的。在这里有哪些故事情节发

3、生着？表现项羽怎样的性格？（1）四面楚歌“夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰:“汉皆已得楚乎？是何楚人也”（2）霸王别姬“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”（生带感情朗读）——————儿女情长侠骨柔肠3归纳：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，歌中有对乌骓马的无可奈何，有对虞姬的无可奈何，对人对物都表示项羽的血性与柔情，演绎着英雄与美人的这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人悲痛的一幕，演绎着英雄与美人的最后一次道别，最后一次歌舞，所以，垓下之围中为我们呈现了儿女情长、侠骨柔肠

4、的项羽。2、东城快战中的项羽：思考：在第二、三段“东城快战”中能否找到项羽失败的原因所在？（1）“今日固决一死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将刈旗”在东城溃围中，项羽许诺要突围、斩将、刈旗，而在文中写项羽通过几次行动来证明的？欲表现什么？（学生找课文，朗读及翻译）第一次项羽：大呼驰遂斩一汉将汉军：皆披靡第二次项羽：瞋目叱之汉军赤泉侯：人马俱惊辟易数里第三次项羽：驰斩汉一都尉杀数十百人楚军：亡其两骑耳————勇武善战（2）三次行动后，有一段项羽与部下的对话“乃谓其骑曰“何如？”，骑皆伏曰“如大王言”项羽快战的目

5、的是想证明什么？可以看出怎样的性格？“此天亡我，非战之罪”———矜功自伐（3）还有一个细节问题，请同学们思考：“迷失道，问一田父，田父绐曰“左”，左，乃陷大泽中，以故汉追之”“绐”什么意思，从中说明什么问题？————丧失民心（4）项羽残暴的事迹（课件显示）归纳：《史记》创作于汉王朝鼎盛时期，但司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，来大写项羽。为了展示他们的丰富性、复杂性，司马迁采用多侧面、多角度的展示人物精神风貌，“不虚美，不隐恶”，使项羽这一人物显露多方面的性格特征，血肉俱全，丰满立体。这正是司马迁以快战的正

6、面描写，赋予了项羽勇武善战、自负、失民心的多方面性格的内涵。3、乌江自刎中的项羽：文学大师沈从文说过“一个士兵要么战死沙场，要么回到故乡。”问：当兵败垓下的项羽逃至乌江边时，乌江亭长有船渡他过江，这可以说是他再次起死回生的机会。然而，项羽为什么最终选择了乌江自刎（学生找出原文，然后朗读和翻译）（1）拒渡：“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人生还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？3—————知耻重义（1）赠马：谓亭长曰：“吾知公长者。吾骑此马五岁，所当无敌，尝一日行千里，不忍杀之，以赐公。

7、”—————心地仁善（2）赐头：顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”马童面之，指王翳曰：“此项王也。”项王乃曰：“吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德。”乃自刎而死。————视死如归归纳：随着乌江渡口的那一道长剑血光，项羽的悲剧命运划上了一个令人遗撼的句号。有一种英雄，就是挫折、苦难乃至于死亡都不能剥夺他的骄傲和从容。这是人格的不屈与悲壮。这就是项羽，这就是司马迁笔下的悲壮、末路的英雄。三、总结随着项羽的死去，一段金戈铁马的历史慢慢合上了大幕。刀光剑影、征战杀伐都慢慢淡去。感慨万千，唏嘘之际，就用这几句话浓缩项羽的

8、人生：（课件显示）项羽其人哉，之于战不可谓不勇，之于败不可谓不耻，之于情不可谓不真，之于义不可谓不重，然一朝兵败赴死，为天下叹，何也？自矜功伐而不知省，岂不悲乎？四、拓展很显然项羽是个悲剧性的英雄，通过学习我们对项羽复杂性的性格有了更多的了解。在这三个场景（垓下之围、东城快战、乌江自刎）描写中，你更喜欢哪个性格的项羽？为什么？能有