长方形和正方形的面积计算 (2).doc

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1、《长方形和正方形的面积计算》教学设计　　教学目标： 　　1.引导学生自主探究发现长方形、正方形面积计算方法，经历面积计算方法的探究过程，能正确计算长方形、正方形的面积。 　　2.渗透“猜想—实验—发现—验证”的学习方法以及相关事物之间都是有内在联系的辩证唯物主义思想，培养学生的自主学习能力、合作意识和科学探究精神。 　　3.让学生通过对数学内在规律的探索，来感受数学的魅力，体验成功探究的乐趣。 　　教学重点：引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出长、正方形的面积公式。 　　教学难点：理解长、正方形的面积公式的推导过程。 　　教学准备：小正

2、方形、方格纸、少先队标志、小长方形若干、课件等。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　1.情境提问 　　师：同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？有一天，乌龟又遇到了兔子，并再一次向兔子提出了挑战。乌龟和兔子进行粉刷墙面的比赛，看谁能赢？（课件：龟兔粉刷墙面的情境：兔子粉刷一块长方形的墙面，乌龟粉刷一块正方形的墙面，它们同时开始，同时完工。） 　　学生会出现争议，教师引导：怎样才能比较出谁赢了？（生：要先知道它们粉刷的墙面的面积到底哪个大些。） 　　师：如何知道他们哪个粉刷的墙面面积大？（让学生明白用面积单位去测量较麻烦，不便于操作，要找到一

3、种计算长方形和正方形面积的方法） 　　2.揭示课题 　　二、导学 　　1.初步感受长方形的面积与长和宽的关系 　　⑴方法引导。 　　师：（出示少先队队长标志）这是什么？它是什么形状的？你们能准确测量出它的面积吗？ 　　⑵独立测量面积。 　　全部学生分两部分用两种不同方法（一种用面积单位、一种用透明方格纸）测量出少先队队长标志的面积。 　　⑶汇报交流。 　　问：用透明方格纸测出的面积是多什么？ 　　师：这位用学用1平方厘米的小方块测的，说一说你测出的面积是多少？（投影出实物） 　　⑷观察比较。 　　①提出猜想。 　　师：同学们用不同的方法测量

4、出了长方形标志的面积，但我有点不明白，为什么用方格纸和小方块测量面积时，沿长都是摆7个边长为1厘米的小正方形？沿宽都是摆6个边长为1厘米的小正方形？这说明长方形的面积可能与什么有关？ 　　②引导探究。 　　师：一个小正方形的边长是几厘米，7个小正方形的边长呢？也就是“标志”的长是7厘米，宽呢？（课件出示：长7厘米、宽6厘米） 　　③初步得出结论 　　师：你们有什么发现吗？（“标志”的面积等于它的长与宽的乘积。） 　　2.深入探究长方形的面积与长和宽的关系 　　⑴小组实验：（小组学具：提供一个小长方形、一张实验统计表） 　　师：是不是所有长方

5、形的面积都等于长乘宽的积呢？同学们想不想再研究几个长方形？好，下面我们分小组来进行实验。 　　操作提示： 　　①由组长分工指定测量、记录及汇报人员。 　　②测量、计算出长方形的关数据并填入表中。 　　 　　 　　③交流并写出验证结果。 　　⑵每人自选一个长方形测量并验证。 　　⑶为什么长方形的面积都等于长乘宽，是巧合吗？（学生讨论） 　　⑷总结方法。 　　板书：长方形的面积=长×宽。 　　⑸巩固迁移（单位：厘米） 　　 　　 　　课件演示长方形的长边逐渐缩短的过程，让学生观察口答。 　　师：这时的长方形有什么特点？它又叫什么？正方形的面积怎

6、样计算呢？ 　　板书：正方形的面积=边长×边长 　　师：根据这一方法，要求正方形的面积必须要知道什么？ 　　做一做：测量正方形手帕的面积 　　（6）小结：引导学生回顾长、正方形面积计算方法的研究过程。 　　三、尝试练习： 　　看图口算长方形、正方形面积。 　　 　　 　　四、深化练习： 　　1．龟、兔问题。 　　现在怎样判断谁赢了？（在学生说出应知道长方形的长和宽、正方形的边长时，教师出示兔子粉刷的长方形的长和宽分别是3米和1米，乌龟粉刷的正方形的边长是2米。） 　　2．计算学校篮球场全场和半场的面积。 　　3．一块长方形菜地的宽是3米，长

7、比宽多2米。求它的面积。 　　 　　 　　五、开放练习：（课件出示兔子的家）计算兔子家的窗户的面积。（已知每个小正方形的边长是3分米）