问题行为的学生案例辅导.doc

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1、问题行为的学生案例辅导我们的许多学校都重视心理健康教育，但我们的许多教师在处理问题的过程中，往往把重点放在是如何做到的，而忽略了为什么学生做。如果作为一个老师无法忍受的学生站起来，他为什么会做这，距离学生将被打开，为了讨好自己失去了与学生的机会，特别是班主任，过于集中的学生怎么办，它会错过正确引导学生的健康成长。[案例]父母长期在外打工,没时间和孩子沟通,所以从小与奶奶在一起生活,奶奶属于文盲。他得不到来自父母的爱和教育，所以养成偷钱的坏习惯，他奶奶发现后和老师联系,他知道后,对老师产生抵触情绪。行为：在家里，父母不能满足他的要求时,常是抵触情绪。在学校，这种反抗行为也

2、很尖锐。每当老师批评他，他很不服气的样子，有一次，数学老师，因为他上课说话点他的名字，他气呼呼的瞪老师。并在课堂上喊：老师应该宽容学生。因为语文老师说过，“当人们做错事，我们必须学会宽容他人，真诚和宽容。他说，老师说一套，做一套吗？他和大部分教师顶撞，家长和老师感到十分头疼。原因分析“根据X同学的叙述，以及通过向他的同学、老师和你们的了解，我初步判断，他是因为在家中父母除了管他的学习外，就很少与他进行亲情交流；他上幼儿园和一二年级时，有很多玩伴，而且大家都围着他转，他还能够发号施令呢；可是现在，同学们都忙着学习，没有人再围着他转了，他就有了失落感，因为缺少玩伴呀。他在家

3、偷拿钱，没有去买吃的喝的，也没有上网打游戏，为的是巴结讨好同学，生怕同学不跟他玩。收了礼物的同学陪他玩了，他就又有了成就感。于是只要有哪位同学跟他要礼物，他都会满口答应，无论是胁迫他，还是说着玩的。”第一次发现孩子偷拿钱时，只是要回了钱，没有再深究。他并没有因为错误行为受到责罚，所以接二连三的偷拿钱，并形成了习惯——见到你们的钱包甚至是衣服，都要掏上一掏，顺手牵羊拿一点。当他拿的钱越来越多时，你们发现了，忽然觉得问题很严重，这孩子简直没治了，于是就是一顿毒打。但是此时的毒打已经失去威慑力了，他一转身就忘了。从这个角度看，你们不花时间跟他进行亲情交流是一错，考试进步就奖励

4、钱让他自己花是二错，第一次发现孩子偷拿钱不进行深究和惩罚是三错。”“那几位跟他要礼物的，本来只是说着玩玩，没想到轻易就得手了，于是这又助长他们再要，甚至由原来的说着玩，演变成真正的胁迫。可以这么说，X同学这个缺点不改，他不但害了自己，也会害了别人。”这时，他爷爷和爸爸才频频点头同意我的分析，不再推卸责任。班主任必须要具备以下心理辅导条件：要有心理健康的意识,是要爱自己的学生。要克服角色冲突。要正确把握好与学生的心理距离。要掌握一些必要的心理咨询技术。班主任应当学习并掌握一些团体心理辅导技术。我认为问题学生转化方法1、和问题学生做朋友2、挖掘“问题学生”的积极因素3、消除

5、学生的逆反心理4、做好家访从这件事中可以看出，这类存在心理障碍的问题学生，他们开始的动机就是人们有意无意地向外界传递信息时由于不慎言，所造成的一种被动发展结果。一般人们在处理这类问题时，容易给孩子先贴上“小偷”的标签，然后通过请片警作报告，通过看录像、橱窗等宣传方式告诉他们有关法律的常识，说明偷窃可能造成的后果;告戒加强班级同学爱护学习用品的教育，提高警惕性，营造良好的班级舆论，不让有问题学生有机可乘，防患于未然。显然易见，这很容易对学生造成更进一步的伤害，我们始终要记住一句话：“不做调查研究，没有发言权”