语文人教版九年级上册故乡.doc

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1、故乡教学设计教学目标：1.认识小说所反映的深刻主题2.分析小说中的人物形象3.明确“我”在小说结构上所起的作用及其形象意义4.学习对比衬托的写作方法5.学习塑造人物形象的各种方法6.理解作者对于“路”的认识教学重点：1.通过人物的分析探讨主题2.把握对比手法的作用教学难点：把握小说中议论的作用教学过程：一、文本链接作者简介写作背景介绍二、梳理文章结构层次三、赏析课文（一）阅读1—5段，思考回答以下问题。1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？4、怎样理解“故乡本

2、也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？　（二）阅读6—77段，思考回答以下问题。1、鲁迅是怎样描写闰土的？找出描写闰土的句子。2、看看少年的闰土和中年的闰土有什么不同？3、闰土变化的原因是什么？4、找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。（三）研读课文最后五段结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？四、总结主旨小说以“我”为叙述者，叙述中包含着强烈的感情色彩“我”飘泊在外，过着辛苦展转的生活，在自己的“故乡”已经失去了存在的基础，失去了精神落脚地。记忆中的美好精神家园被衰败、冷漠的现实

3、撕毁，面对精神各个分离，丧失了生命活力，丧失了人与人之间的温暖、幸福的情感关系的现实故乡，“我”在精神上是孤独的，但内心深处，还有着对故乡美好未来的憧憬。小说中的“我”是一个同情、热爱劳动人民，追求新生活，心怀希望的知识分子的形象。“我”有作者的影子，可以说由成年人构成的“现实的故乡”是鲁迅极度失望苦闷心情的告白，但又不等同于作者。