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时间:2020-03-31
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1、第11卷第2期宁波教育学院学报Vo1.11No.22009年4月JOURNALOFNINGBOINSTITUTEOFEDUCA~ONApr.2009专业化:高校辅导员职业素质的提升唐文文(安徽师范大学,安徽芜湖241000)摘要:现代社会分工职业化要求、高等教育改革方向以及大学生群体特点决定了高校辅导员走专业化之路已势在必行。在这种形势下,有必要认真研究辅导员专业化的基本概念,明确高校辅导员专业化的标准、职业定位、管理模式、保障机制、健全培训体系等,从而从科学理论上对目前我国正在开展的辅导员专业化建设实践进行指导,以促进建设一支专业化、职业化、专家化的辅导员队伍。
2、关键词:高校辅导员;专业化;职业化中图分类号:G645.8文献标识码:A文章编号:1009—2560(2009)02—00l1—04高校辅导员承担着学生的日常管理、思想教育、素质教育、就业指导等与学生成长成才息息相关的工作,这支队伍的专业化建设,是确保和提升高校学生教育和管理关键所在,也是解决当前高校学生工作面临的问题的必然选择,更是高等教育大众化和高等教育改革发展的必然要求。因此,要面对当前新形势、新情况,切实加强高校辅导员队伍建设。一高校辅导员专业化理念梳理、(一)高校辅导员“专业化、职业化”的内涵2006年教育部的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等一系列文
3、件进一步提出“要统筹规划专职辅导员的发展,鼓励和支持一批骨干长期从事辅导员工作,向职业化、专业化方向发展”的方略,I】]从而明确了辅导员队伍专业化的发展方向。专业化是指某项工作由经过专业培训的专门人员专门从事某项工作并不断提高的过程,是某种职业从普通职业发展成为专门职业的建设过程。121职业化是指职业的专业化,是指某种职业获得了工作的标准、形成了专门职责、健全的职业组织体系、良好的职业环境,成为了专业的过程。从职业化与专业化的定义来看,职业化是专业化的组成部分,职业化是专业化的内在动力和基础,是专业化的必然要求和推动力量。辅导员专业化指提高辅导员职业的社会地位,逐
4、渐获得专业标准,依托专业的培训机制,使辅导员掌握高校思想政治教育工作和学生事务的知识和技能,实施专业自主,表现专业素质和专业道德,提高自身学术地位和社会地位,履行辅导员职责的过程。辅导员这一项职业并不是任何人都能胜任的,它要求从业者经过专门的训练和教育,从而具备较高深和独特的专门知识和技术。因此它从本质上应该被看作是一种专门性职业。(二)高校辅导员“专业化、职业化、专家化”的联系专业化和职业化,都是为了促进职业的发展,都要提高从业者的知识和技能,提高该职业的社会地位和从业者的收入水平.最终要达到的状态上有很大的共通性。如果说辅导员职业化将要求从业者长期甚至终身从事
5、辅导员工作,进入职业有相当高的壁垒和标准,那么要达到这样的程度也必然要求辅导员的专业水平不断提高。而辅导员专业水平的提高,专业化的辅导员能够存在,也会表现为辅导员职业成为长期稳定的职业,有较高的准入门槛。因此,专业化和职业化并不是冲突和矛盾的,而是辩证统一的。要推进专业化,必然要求有职业化的从业队伍,而要实现职业化,也必须要从业人员有专业化的水平。通过职业化的辅导员队伍建设,使得这支队伍具有良好的职业化索养、较高的职业化技能、统一的职业化规范。通过职业化建设、专业化培养,把辅导员培养成为学生政治工作、思想工作、教育收稿日期:2009—0l~05作者简介:唐文3~(
6、1985一),女,安徽芜湖人,安徽师范大学政法学院2007级研究生。宁波教育学院学报2009年第2期答理工作、心理咨询、就业指导等方面的专家。辅导员工作的专职化、专业化必然要求辅导员队伍逐步向专家型发展,只有在思想政治教育相关领域进行思考甚至深入研究以后,辅导员才能真正成为学生思想政治教育方面的专家。专家化是职业化和专业化建设的目标和最终指向。二、高校辅导员专业化发展意义(一)日前高校辅导员专业化的迫切现实性1.高校辅导员的职业内涵不明确。日前辅导员的工作职责、角色定位不明确。就上作内容来说,辅导员要负责学生思想政治教育、心理咨询、助困帮扶、学习辅导、就业指导、班
7、级管理日常生活管理、社团管理、文体活动、学生党团组织建设等所有与学生有关的事情,辅导员成了“传声筒”、“救火员”、“办事员”和“保姆”。高校辅导员角色的泛化倾向导致高校辅导员在功能上偏离了高等教育要求.出现了角色事务化、角色行政化等问题,角色的泛化只能导致功能的弱化。2.高校辅导员的职业起点非专业化。辅导员的职业入口没有严格的专业门槛限制,使得该职业在起点就走上了非专业化发展的道路,工作水准处于业余化水平。现从事这一职业的绝大多数是高校各类专业的毕业生,其中很多辅导员缺乏相应的师范专业背景,许多人既没有系统的政治理论知识教育学知识心理咨询技能,也没有实践上作经验,
8、基本上是“
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