语文人教版九年级上册应有格物致知精神.docx

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1、应有格物致知精神一、教学目标；１、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。   ２、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。３、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。二、学情分析；《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。所以在指导学生学习这一课中，首先应在学生读课文时找出阐明作者观点的语句，引导学生领悟格

2、物致知精神的内涵及其在科学上的重要作用，把握文章的思想内容，理清写作思路；其次再让学生找出为了阐明观点作者所摆出的几个事实，学习本文的论证方法，辨析观点和材料的关系，体会摆事实讲道理进行说理的表达效果；第三，引导学生联系实际，反观自我，培养实验的精神。三、１、重点：     领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。     理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。２、难点：理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因四、【导入】四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了

3、中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。整体感知 １、速读课文，探讨导入问题     同学们找到造成刚才那个女大学生高分低能的原因了吗?     思考、交流 ２、整体分析课文

4、内容 (1)“格物致知”一词究竟是什么意思？    思考、交流    强调：格物（途径）致知（目的）   现代学术：实验    事例：尝梨  麦哲伦环球航行 (2)传统的中国教育为什么不重视真正的“格”？以什么事例来论证的？     思考、交流   事例：王阳明格竹苦想头疼之例（探讨自己而非探察外物）   探讨：《惠崇春江晚景》 (3)科学的格物致知应该是怎样做的？    思考、交流   实验过程和要求：①积极的而非消极的②有计划有目标     通过这种科学的格物方式才能得到竹子的有关知识，从而强调了格物致知（实验

5、）在科学上的重要性。 (4)传统的中国教育有什么弊端? (5)正确的格物致知的意义和希望。   3、归纳本文的论述思路    讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 合作探究，明确本文论证方法     聚焦论证方法：     学生讨论、交流、明确：     1、引用论证法：     2、举例论证法：     3、对比论证：拓展延伸自然科学领域需要，其他领域是否也需要这种精神？在自己的学习生活中，怎样培养这种精神？   思考、讨论、交流作业：写一篇“成功”所需的条件的议论文。板书设计应有格物

6、致知精神        具体剖析“格物致知”的含义（提出问题）        具体分析“格物致知”精神的重要性（分析问题）        提出希望，发出号召（解决问题）