应有格物致知精神.docx

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1、《应有格物致知的精神》教学设计白水县城关一中卢玲设计思路：《应有格物致知的精神》是人教版初中九年级上册第四单元第二课。《新课标》要求初中生能阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。本文是作者一个报告文学的一部分，是一篇漫谈式的议论文。本文作者在开头就提出了论题：中国学生应该怎样学习自然科学？全文围绕这个论题展开论述。首先，指出传统教育的弊病。然后，分析科学上的实验精神的重要性。接着，作者指出，“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”。深刻揭露了传统教育的弊病，也说明了重视实

2、验精神的重要性。最后，得出结论：“希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分”。结尾提出了对中国一代人的希望。故我采用三步曲教授此文:第一步圈点法。让学生自渎完成重点内容的筛选和观点的提炼，了解格物致知的含义以及实验对于学习自然科学的重要性。第二步讨论法。对本文论证方法的学习以及观点和材料之间的关系，放手让学生分组讨论完成，每组自行指定发言人进行交流，此举是让学生学会辨别道理和事例论据，弄清二者之间的关系，此环节是学习本文的重点。第三畅所欲言，讲述自己积累的“实验”故事，使认知更深刻，使学生从文本延伸到生活，更深入的理解

3、实验的重要性，把实验精神贯穿到学习生活中，树立正确的求知观。教学目标:知识与技能了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神”对于学习科学知识的重要性。过程与方法理解文章的论证方法情感态度价值观意识到实验的重要性，树立正确的求知态度。重点难点重点1．深刻理解格物致知的真正含义。1．学习本文“摆事实，讲道理”的论证方法及效果。难点1.理解树立格物致知精神的现实意义。2.引导学生树立格物致知精神，做有格物致知精神的人。教学准备：图片展示（诺贝尔奖项获得者照片）教学方法：圈点法、讨论法、诗歌导入法。教学课时：1课时。一、导语设计：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬亲。

4、”陆游的这句是是什么意思呢?从书本上得来的知识，毕竟是不够完善的。如果想要深入理解其中的道理，必须要亲自实践才行。那么美籍华裔物理学家丁肇中先生的观点和陆游的看法一致吗?今天我们来学习丁肇中先生《应有格物致知的精神》一文。二、预习检查1、作者简介。（用ppt出示作者照片）丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936年生于密歇根州的安阿伯。1962年获博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子(J／ψ粒子)，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1

5、976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。2、重点词语(1)生字：肇(zhào)埋没(mò)彷(páng)徨(2)理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究。致知：致，推及；知，认识。就是使心中已知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：指努力提高自己的品德修养。清谈：本指魏晋间一些士大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗。正心：即心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。三、初读课文，梳理思路。（

6、速读课文，用笔圈点课文中的关键词或句）1.课文论述的话题是什么？作者的观点是什么？谈谈中国学生应怎样学习自然科学。应有格物致知的精神—实验精神。2.实验精神在科学上的重要性在哪里？科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或者哲理的清淡就可求到的3.实验的过程是怎样的？实验的过程不是消极的观察，而是积极地探测。实验不是毫无选择地测量，它需要有细致具体的计划。4.本文的结论是什么?希望我们这一代对于格物致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。本文的论证思路：提出问题（应有格物致知的精神）—分析问题（为什么要有格物

7、致知的精神）—解决问题（有格物致知的精神有什么现实意义）四、精读课文，探索方法。（细细品读课文，找出作者运用的论证方法，小组讨论，每组确定一位发言人进行交流。）（1）请同学们找出课文当中是怎样解释“格物致知”的？（第一组）“从探查物体而得到知识。”明确：回答很正确。《大学》里说：“致知在格物，物格而后致知。”“格”就是推究，“格物”顾名思义，就是推究事物的道理。“致”，求得。“致知”，求得知识。“致知在格物”，就是知识的求得在于对事物的推究，那么反之，通过对事物的推究才能求得知识。如果说“致知”是一个目标，那么“格物”就成了目标实现的一种手段，一种方式，一个

8、过程，一个途径。这种引用经典著作的阐明道理的方法叫引