从班级授课制中透视夸美纽斯的教育思想

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1、菊UniversEducationOctober2013年10月，2013从班级授课制中透视夸美纽斯的教育思想邱兰君(广西民族大学教育科学学院，广西南宁530000)[摘要]班级授课制是夸美纽斯首先提出的一种教学组织形式，它不仅可以看作一种教学实践方式，更可以看作一个思想的仓库。因其不仅有着独特的教学特点，还承载着夸美纽斯的多种教育思想。[关键词]班级授课制夸美纽斯教育思想[中图分类号]G640[文献标识码]A[文章编号]2095—3437(2013)20—0148—02班级授课制又称课堂教学，班级授课制是将学生按人

2、掌握一切人文学科和科学的知识(即是说精确或深奥年龄和程度编成班级，使每一班级有固定的学生和课的知识)。这既对知识本身是无益的，由于生命的短促，程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课也是任何人都不可能达到的”。在人的生长规律中，学生的教学制度。早在公元1世纪，昆体良的教育思想就出因年龄的不同知识水平也会有差别，所以班级单位是按现了班级授课制思想的萌芽，并尝试了分班教学的教学年龄和知识水平来进行分类的，以适应儿童生长的自然模式。但由于中世纪的环境思想的大变动，分班教学的规律。“如果我们想要找到纠正自然缺陷的办法

3、，我们必方法曾一度被废弃。直到文艺复兴之后，班级授课组织须从自然本身中去找，因为肯定无疑的是，人事若不模才在教育开始走向大众化的历史前提下逐步确立起来。仿自然，就一事无成。”然而，最先在理论上确立班级授课组织的则是捷克著名二、泛智教育思想教育家夸美纽斯。从17世纪到现在，班级授课制已有三在《大教学论》中，夸美纽斯主张把一切知识教给一百多年的历史，虽然当前批判它的声音不时地响起，但切人们，这就是他的泛智教育思想。所谓“泛智”，其着眼它仍是目前全球采用最普遍、影响最大的教学组织形点有两个方面：“一是要求人们必须掌握现实生

4、活所必式。它在人类文明进程中发挥的作用不言而喻。如果说需的、有用的知识；其次是主张这些知识应为所有的人桥梁是工程师设计蓝图的见证，那么班级授课制理论就所掌握。”夸美纽斯期望这一思想实现后能帮助人类消是夸美纽斯教育思想的结晶。自然教育思想、泛智教育除迷信、成见以及社会中的混乱和纠纷。他认为“一切人思想、平等教育思想、教学法原则和德育思想，无处不在都必须成长到正确地受过智慧、德行和虔信的培养，使班级授课制教学中体现出来。之能有益地利用今生，并为来生作好应有的准备。”而中一、自然教育思想世纪后期，一些教会学校中出现了班级授

5、课制教学的萌班级授课制的基本特征之一是以“班”为单位，按年芽与较好的教学工作组织经验。夸美纽斯正是看到了这龄和知识水平分别编成固定的班级，即同一个教学班学种教学模式多、快、好、省的特点，提出一个教师对一个生的年龄和受教育程度大致相同。夸美纽斯设计这样的班级的学生同时上课的班级授课制，以代替传统的个别教学组织形式并不是偶然的启发，而是与他的自然教育施教，以实现泛智的目的。他在《大教学论》中指出：“这思想有着紧密的联系的。“现在，很明显，规则，即把一切种教育将不是吃力的，而是非常轻松的。课堂教学每天事物交给一切人的艺术中

6、起支配作用的原则，应当能只有四小时，一个先生可以同时教几百个学生，而所受够、也只能从大自然运转的源泉中借鉴。一旦这条原则的辛苦则比现在教一个学生少十倍。”这就是他倡导的得到彻底确认，人事的进程就会进行得像大自然的运转节约时间和精力，大量生产的教学方式——班级教学组那样容易、自动。”他在自己的教学中坚持以自然为向织，其不仅来源于夸美纽斯的泛智思想，并且最终目的导，尊崇儿童自然生长的法则，提倡精简学科原理，缩减也是为泛智思想服务的。所以我们可以这样说，如果把教学内容，使学生在适当的年龄有限的理解力中能轻易地领会事物，容易

7、彻底地获得知识。他建议学校应该提夸美纽斯比作艺术家，那么班级授课制就是他的巨作，供广博的教育，“但是不要因此而想象我们是要求一切而泛智思想就是巨作背后的理论意蕴。[收稿时间]2013—05—29[作者简介]邱兰君(1986一)，女，广西桂平人，广西民族大学教育科学学院研究生，研究方向：民族教育。148UniversityEducation⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯驻三、平等教育思想教法也

8、不同，使得学校难以理解究竟希望学生用什么方夸美纽斯生活在新旧交替的动荡时代，时代对他的法学习。”同时：“一切事物的教学都必须有连续性，一段教育思想产生重要的影响，强与弱、贫与富、智与愚等不时间内不要教两件以上的事。视觉器官不能同时接受两平等的社会现象，让他对平民劳苦大众产生浓厚的怜悯个或三个对象。同样，头脑一次只能领悟一件事。”当个之情，从自己