夸美纽斯教育思想浅谈

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1、夸美纽斯教育思想浅谈令美纽斯教育思想浅谈摘要：夸美纽斯是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者。“泛智论”是夸美纽斯教育思想的核心。他还有个重要的贡献就是他最早从理论上阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。木篇将从夸美纽斯的教育思想及其现实意义方面展开详谈。关键词：夸美纽斯、教育思想、现实意义正文：夸美纽斯出生在一个“捷克兄弟会”会员的家庭，父亲是磨坊主，12岁失去双亲。他的一生处在欧洲从封建社会向资本主义社会过渡的历史时期。夸美纽斯一生致力于研究教育，当时的教育进行改革，他提岀的泛智论、教育适应自然等理论对现代教

2、育的发展具有划时代的意义，在今天的教育教学中仍有积极的意义。一、他的教育思想主要有：（一）泛智论和教冇适应白然原则所谓泛智，在夸美纽斯看來，是指广泛的、全面的智慧。而泛智教育则是实现泛智理想的工具。泛智教育强调两点，一是普及教育，一切男女儿童，不论贫富贵贱，“人人均受教育”；二是人人“均需学习一切”。对此，夸美纽斯作了明确的说明：“我们希望有一种智慧的学校，而且是全而智慧的学校即泛智学校，也是泛智工厂。在那里，人人均可受教育，在那里可以学习当前和将来牛活上所需耍的一[2]切学科，并且学得十分完善。”夸美纽斯用一•句话概括了他的泛智教育思想，那[3

3、]就是“把一切事物交给一切人类”。“夸美纽斯还具体谈了泛卻教育的3个特点，【1】一是'认识事物’。泛智教育强调“把一切知识领域中的精粹的总利灌输给学牛，使他们知道一切必须熟悉的东西，理解一切事物的原因，懂得一切事物的真止有益的运用”O而是’行动熟练’。泛智教育强调知行结合，要求它所培养的青年都是有活力的、对一切事物都能胜任、精炼而乂勤奋的人，同时还要求青年在行动中表现出诚实的德性和对上帝的热爱。三是'语言优美'。泛智教育要求它所培养的学生[4]在语言方面能达到令人满意的能言善辩的地步。”夸美纽斯认为，秩序是爭物的灵魂，世界Z所以稳定正是由于有了秩

4、序的缘故。他说“我们通过考察知道，真正维系我们这个世界的结构以致于它的细微末节的原则不是别的，只是秩序I何已”。因此，教育改革的基础也应当是“万物的严谨秩序”。在夸美纽斯看來，“秩序是把一切事物教给一切人们的教学艺术的主导原则”。只要把握住秩序的原则，泛智教育的H的是完全可以实现的。夸美纽斯还认为，教育应当考虑儿童的性格和年龄特征。他发现，有些人是伶俐、有些人是迟钝的；有些人是温柔顺从的，有些人是强硬不屈的；有些人渴丁•求取知识，有些人较爱获得机械技巧。教育对他们应当区别对待。此外，他还要求学校教学要“适应学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西就

5、不要给他们去学习”。（二）论教学原则夸美纽斯十分璽视对教学问题的研究。他在《大教学论》的第一条就指出，“《大教学论》所阐明的就是把一切事物交给一切人类的全部艺术，目的在于使男女青年[2]毫无例外地、全部迅速地、愉快地、彻底地懂得科学，纯于德行，习于虔敬”。为此，夸美纽斯提出了3条教育原则。1、便易性原则。夸美纽斯认为，便易性原则旨在使教学的过程来的容易。为此，教学应该使学生的心灵冇接受教学的适当准备，教学应该由一般到特殊，由易到难，学生的学习负担不应该太垂，教学的进展应该是缓慢的，教学应该按照学牛的年龄和天性采用适当的教学方法。2、彻底性原则。即

6、教学应注意彻底打好基础，教学的基础应当扎实。3、简明性与迅速性原则。教学应该采用班级授课制，每门学科只应该使用一种教科书，在教学中应该注意开启学生的悟性。（三）论道德教育夸美纽斯认为，人类有了道徳，也就“高出一切造物之上”。因此，他强调指出，道徳应当通过学校來培养。在夸美纽斯看來，学校应当着重培养的德行是“持重、节制。坚忍与正直”。至于如何进行徳育，夸美纽斯提出了以下儿点建议，德育应当尽早进行，应在邪恶尚未占住心灵之前早早就教。德行应当通过练习养成，可以从服从学会服从，从节制学会节制，从说真话学会真实，从有恒学会有恒。道徳教育需要榜样和教诲，道徳

7、教育需要用纪律制止邪恶的倾向。二、夸美纽斯教育思想的现实意义夸美纽斯的教育思想具有很强的进步意义，他的思想所产生的作用是划时代的，对我国当前教育的发展冇深刻的启示。（一）教育应当因时而教夸美纽斯的教育适应口然原则很明确地提岀教育应当考虑儿竜的性格和年龄特征。他还要求学校教学要“适应学生的年龄，凡是超出了他们的理解的东西就不要给他们去学习”。这就说明教育不应该千篇一律，而应当根据其年龄特征，逐步增加知识的难度与宽度，循循善诱。以设计小学语文活动为例：针对小学低段学生的好动特征，教师采用游戏活动形式，让学生始终保持一种新鲜感和好奇心。如教学生生字，就

8、可采用“摘苹果、猜谜语、开火车”等多种形式，充分调动学生的学习热情。针对他们容易受情绪影响的特征，教师应多采用鼓励和表扬的方法，让学牛产