几例生物学学生实验的改进探讨

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1、2009年第44卷第4期生物学通报21几例生物学学生实验的改进探讨成文奇(湖南省武冈市第二中学湖南武冈422400)中国图书分类号：G633．91文献标识码：B学生自主实验可以激发学生的探究兴趣．实表1比较H2O2酶与Fe。的催化效率现教学目标。那么，怎样才能使一个普通的实验变实验次数H20：溶液催化剂种试管中所需得更能吸引学生的注意力呢?笔者认为：领悟编者浓度、用量类、用量的现象时间设计意图，因地、因时制宜地对教材相关实验进行3．5％FeCI115％．3mL改进，提升原有实验的教育、教学功能是提高学

2、生溶液2滴实验成功率的有效方法之一20％肝研磨25％．3mL1变换结果显示方法液2滴例1：比较过氧化氢酶与Fe3+的催化效率实验结论的改进。1．3教学体会目前，中学生物学教材中的学生实1．1对原实验的分析比较过氧化氢酶与Fe，验．其结果的显示还过多地依赖于化学知识，这对于的催化效率．教材要求通过比较相同时间内1号中学生而言往往缺乏知识背景。因此，变换实验结果试管和2号试管积累0的多少(用卫生香的复燃·显示方法，用数理手段来显示本实验的结果，将更能程度证明)，来比较二者的催化效率。实验看似简激起学生的兴

3、趣与参与意识，提高了实验的成功率。单。但要求操作迅速、准确。这对中学生而言有一2替换实验用具定难度。因此，在实际操作中。部分学生常因以下例2：叶绿体中色素的提取与分离实验的改原因失败：①加入催化剂后，由于后续操作迟缓，进。常导致1号试管中的O随瞬间产生的气流逸出2．1对原实验的分析这是一个有利于学生进试管而不便比较；②带火星的卫生香插入1号试一步理解“结构与功能相适应”的实验．但从教材管时。若位置控制不好。卫生香很易贴上带水气泡介绍器具的使用效果来看，有2处有待改进：①画或试管壁而熄灭。为此，进行了改

4、进。线：用毛细吸管划线效果不好；这是因为毛细吸管1．2改进做法用5mL注射器分别取5％的过过细则易碎，若从能使用考虑则不能拉得过细，这氧化氢溶液3mL，在室温下，采用相同体积的不样划的滤液细线又较宽，影响分离效果。另外，管同催化剂(3．5％的FeC1，溶液2滴，20％的鲜肝研口不齐，下水不畅，滤液细线各点粗细、浓度不磨液2滴)，测定H0分解产生0：后，使液柱上均，影响色带形状。②层析：原实验滤纸条有2种升到固定刻度的时间，实验装置图及实验步骤设放置方法：若滤纸条较短，则斜靠在烧杯壁上，若计如图1、表1

5、所示。滤纸条过长。则对折后挂钩在烧杯壁口沿上。但前者放置时若力度控制不好，滤纸条易在画线处弯折而浸入层析液中：而后者在学生频繁揭开和盖H．0——————管上培养皿的过程中，滤纸条前端也极易接触烧杯壁而导致实验失败。2．2改进做法①划线用具改进：取一张质地较硬，厚约0．5mm的塑料片(如学生写字塑料垫板)，剪成半张名片大小．然后在小塑料片距一短边约催化剂——2cm处用单面刀片切割出一条长1．5cm。宽1mm图1的空框备用(如图2)。划滤液细线时，将洁净的画生物学通报2009年第44卷第4期线器放在制备好

6、的滤纸条上。小框正对滤纸条上表2SO对南瓜幼苗影响的实验操作程序的铅笔线，然后左手食指和中指压在空框两侧．右实验前培育若干盆盆栽南瓜幼苗，当叶片达到l培苗4～5枚时待用，此时南瓜2片大叶已达1．5cm，手用毛笔蘸取少量滤液涂在空框中．待滤液干后，已经成为成熟叶移去画线器。此时，一条又细又齐的滤液细线就出学生实验前l0min．将南瓜浇足水．并移至阳光现了。②层析方法改进：用上述塑料框片制备出一些2实验预处理下，以便南瓜叶片气孔最大限度开放直径比层析杯口．径略大的塑料圆片，然后用单面3玻璃罩编号ABC刀片

7、在圆塑料片上划3～4条行距约1cm的平行切割线备用(一定要划穿，如图3)。、SO浓度20mg／Ll0mg／LO}』J割线幼苗7rain左右叶片约12rain左叶片挺直、平开始出现白点．右开始出殃病斑。展、灰绿无任I圭l2圈3图46观察结果12min后．芝麻15min左右．病何病斑层析前，先将划好滤液细线的滤纸条按烧杯般大小的灰白斑斑已十分清楚点已密布叶片上高度。将高出烧杯的部分对折压平，然后将短边嵌入塑料圆片的切割缝中，挂钩在塑料片上(一般一2)因时制宜增设“测定室内SO：含量”的简易张圆塑料片一次可

8、挂钩4～6条滤纸条)。层析时，实验，为学生增加动手的机会。实验方法如下：用将挂在塑料圆片上的滤纸条调整好长度后垂直放注射器在密封瓶中加入5mL、5x10—4mol／L的碘人烧杯中，并使滤纸条的下端浸在层析液中。塑料溶液和2～3滴淀粉指示剂，此时溶液呈蓝色，在实验室内，每次用大号注射器抽圆片盖在烧杯上(图4)。取空气50mL，通过针头2缓缓2．3教学体会实验改进的目的之一就是要使注入碘溶液(如图5)，直到溶液学生体验到实验成功后的喜悦。因此在不影响甚的颜色