高效课堂大赛总结表彰会讲话.doc

《高效课堂大赛总结表彰会讲话.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、在全镇2012年“高效课堂，同课异构”教学能手大赛表彰总结大会上的讲话同志们：为落实《小河口镇深化校本教研，构建高效课堂工作实施方案》，推进全镇“高效课堂”的实施，实施名师工程，促进一线教师教学水平和驾驭课堂教学能力的不断提高，根据山阳县教研室、小河口镇中心学校《2012教育科研工作计划要点》有关精神，从三月份起，全镇各学区（校）按照中心校《关于组织开展2012年“高效课堂，同课异构”教学能手大赛活动的通知》要求和“全体参与，相互学习，共同提高，务求实效”的原则，中学以校，小学以学区为单位逐级开展了“高效课堂，同课异构”教学能手赛教活动，通过选拔，中小学各推荐了6名教

2、师参加镇上组织的教学能手大赛活动。经过一天多的激烈角逐和评审小组的认真评选，4名同志荣获2012年度高效课堂“教学能手”称号，8名同志被评为优秀奖，在此，我谨代表中心学校向全体获奖同志表示热烈地祝贺！向在本次大赛中辛勤劳动的全体评委表示诚挚的感谢！本次大赛从安排、筹备到今天落下帷幕，得到了樊校长的高度重视和主持，同时，也得到了中心学校校本部和小河中学的密切配合，请我们以热烈的掌声向樊校长的支持和两所学校的配合表示衷心地感谢！这次大赛从各学区（校）初赛的广泛参与到评选推荐8名同志的集中竞技，表现出如下特点：一、教学理念较以前有所更新参赛选手的多数同志能以新课改和“高效课

3、堂”的理念、思想、模式结构指导于教学，应用于教学。其主要体现在：61、教师的主导作用和学生主体地位体现明显。2、精讲点拨、导教、导学、导练等替代了传统的“满堂灌”，多数教师不再是包办代替。3、“先学后教，当堂训练”贯穿于课堂教学”（中学）。4、互动交流已成为学生自学、获取知识、拓展能力的主流形式。二、注重教学方法选择和学法的指导“教学有法，教无定法，贵在得法，难在创新”。在本次赛教中，普遍采用了“情景教学法”、“激趣教学法”和启发式教学(例)。在学法指导上，都能够引导学生进行自主、合作、探究，使学生形成积极的学习，主动建构知识的良好学习习惯。三、发挥了多媒体课件的直观

4、性、可操作性作用，能为达成目标、突破重难点服务。四、注重了“三维目标”和素质教育在教学中的落实1、注重了知识与能力的双培养。2、常被忽略了的“情感态度价值观”目标能得到落实（例）。五、注重了过程评价和评价方式的选择六、目标检测题的选择注重了不同层次学生，基本达到了每个层次学生都有所获。七、多数教师的基本功比较扎实，普通话、语言的准确性、严密性、亲和力、准确度、适时度比较到位。在教学设计中既有预设的得心应手一面（备课），又有生成处理的应变能力。6八、多数同志对待本次大赛态度端正，准备充分，在备课、说课、课堂设计、媒体课件制作等方面下了一定的工夫。但因我们的名次有限，好几

5、个同志的成绩只是一分甚至零点几分之差而暂时落后，希望不要因为一次的暂时落后而气馁，只要再进一步努力，不远的将来，定能成为全镇，乃至全县一线教师队伍中的佼佼者。本次大赛虽然较以前取得了可喜的成绩，但依然存在着一些亟待解决和克服的问题。一、有的学区（校）没有按照我们的要求和文件精神去做，基层赛教活动流于形式或直接没做，指定一定的人完任务，这种做法既违背了我们安排这项活动的初衷，也不利于教师的培养。樊校长一贯倡导的加强教师队伍建设和提高教师能力工作谈何落到实处。二、传统教学方法在有些同志和教学中的大部分环节中还根深蒂固，教师一人唱主角，演“独角戏”；有的同志在整个教学过程中

6、是在完成一个规定的程序（教案），不顾学生，不顾生成，缺少环节，缺少主次和起伏。把自己的教案和课件像放电影一样一股脑放完，不管有没有观众，也不管观众的感受如何。课堂缺少那种令人耳目一新、为之一振的地方，缺乏闪光点和独具风格方面，只有课堂的“预设”，没有课堂的“生成”。在以后的课堂教学中，要从容对待学生的新思想、新方法，认真对待新生问题，及时捕捉“非预设生成”的智慧火花，做课堂生成的促进者，使课堂教学因“发现”而丰富，因“生成”而靓丽！三、就“高效课堂”而言，还缺少系统的，在一定范围内固定的具有个性特色的教学模式，即便是“访贴”，特别是小学教师方面。四、少数课堂教学中还有

7、明显的知识性错误和表述不严密现象。五、教师的示范引领作用还没有尽情发挥（例）。6六、学生的激情调动还没有达到理想化状态，课堂评价方式还有待研究。七、板书不够完整和规范，体现不出本课的重难点。由于多媒体课件的应用，有些教师根本就没有板书，使学生对本课的重点难以把握。教师在以后的教学设计中要注重板书的设计，突出重点，不要喧宾夺主。八、自主学习、合作探究等教学环节有的还流于形式。教案中，教师设计了这个环节，说课中也提到了，就是没有留充足的时间让学生去思考交流，真正获得新知。教师在课堂上要真正体现学生学习的主体地位，把课堂还给学生，给他们留出一定的时间和空间