语文人教版九年级上册《心声》.doc

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1、《心声》课堂实录一、导入课文，自学指导师：今天，张老师和咱们同学共同上一堂公开课。对这堂公开课，作为学生，你们个人有什么想法吗？谁来说说你的心里话？生1：我想从张老师身上学到更多知识。生2：我希望自己能在公开课上有出色的表现。生3：听我们老师说这位张老师口才很好，我想见识一下是不是真的。（众生大笑！）师：刚才，同学们坦诚地表达了自己对今天公开课的真实想法，说出了自己的心里话。下面，让我们走入另一堂公开课，去认识另一些和你们年龄相仿的男孩女孩，听一听一位叫李京京的男孩在课上课下的心里话，倾听一下他的心声，大家说好吗？生（众）：好！二、自主学习，合作探究师：请问，同学接触过小说这种文学

2、体裁吗？生（众）：接触过。师：那么老师超链接一个知识：小说的三要素是什么？生1：人物、故事情节、环境。师：非常正确，小说正是通过一段段精彩的故事情节，为我们塑造了一个个经典的人物形象。大家回顾本单元：面对强敌，处变不惊，巧设空城计，吓退司张懿，我们认识了——生2：诸葛亮！师：发现水帘洞，带领众猴入洞居住，被拥戴为王，我们知道了——生3：美猴王！师：可见，故事情节是塑造人物形象的主要手段之一。前一课时我们已经初步阅读了这篇短篇小说，这节课我们来理清故事情节，分析人物形象，理解作者以“心声”为课题的深刻含义。请同学们翻开课本第93页。师：我们首先浏览全文，共同来梳理一下情节。假如我们把

3、这个故事拍成一部电视连续剧的话，下面请同学们结合课文讨论一下，拍成几集比较合适？生4：四集！拍四集！师：有依据吗？为什么？生（杂）：有四部分情节相对独立和完整：整个故事按照事情发展的先后顺序大体经历四个相对独立的时间段，变换了四个地点——公开课前（教室）、回家路上（小树林里）、次日放学（教室）、公开课上（教室）。师：好，有理有据。老师接受在座的各位大编剧的建议，就拍四集。下面请各位大编剧就近互相讨论一下，整理一下剧情，把每一集的位置找好，对号入座。（生结合原文确定顺序。）（课件展示。）第一集公开课讲凡卡李京京主动请缨为荣誉保效果程老师断然拒绝师：什么叫主动请缨？生5：主动请求任务。

4、师：在小说中李京京主动请求什么任务？生6：公开课朗读课文《凡卡》。师：李京京很渴望朗读吗？哪些地方可以看出来？生7：文中第11段“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么”。师：为什么“不安”？生8：担心没有机会。“扭动着身子”也许是想让老师注意他。“眼巴巴”可以看出李京京想急切提出读课文的要求。师：李京京很自信吗？文中有个叠词可以看出来，谁发现了？生9：结结巴巴！师：李京京的愿望得到满足了吗？生10：没有，程老师不让李京京朗读课文。师：从哪里可见是“断然拒绝”？生11：“干干脆脆”！师：什么意思？生12：就是没有商量，没有余地！师：那么程老师为什么不同意让李京

5、京在公开课上朗读课文呢？生13：因为李京京声音沙哑，程老师认为他读不好，会影响班级和学校的荣誉。师：大家分析得很到位。在第一集中,一个结结巴巴想读，一个干干脆脆不让读，于是就构成了小说的矛盾冲突。作为观众,我们一定会问：后来怎样呢？用评书的语言就是：请看下集分解。（课件展示。）第二集回家路上读讲义引起亲情友情回忆小树林里念课文触发淳朴真挚感情师：在班里朗读，嗓子沙哑，没有知音，李京京到哪里去了？生1：在树林中练习朗读。因为大树不会嫌弃他吧。（众生大笑。）师：李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？生2：是因为文章中凡卡的经历与李京京相似。生3：读《凡卡》，李京京可以在故事中找到“自己”

6、，也就是文中凡卡身上有李京京的影子。生4：如果用数学的语言，叫“两人在情感上有交集”；用物理学的语言，叫“两人在情感上产生共鸣”！师：精彩！（师生鼓掌。）师：那么如果我们用文学的语言，也许我们还会想到唐代大诗人白居易的名句——同是天涯沦落人——生（众）：相逢何必曾相识！师：李京京觉得文中的“凡卡”就是自己。京京读到这个故事时除了想起乡下的爷爷，还想起谁了？生5：想起了好朋友妮儿。生6：想起了和妮儿一起在乡下无忧无虑、自由自在的生活。生7：和妮儿摘桑果、吃桑果。生8：还想念爷爷。师：想起了爷爷，也就是他渴望得到——生（众）：亲情！师：想起了妮儿，就是他渴望得到——生（众）：友情！师：

7、那么，后来还有什么插曲吗？请看第三集。（课件展示。）第三集放学后指点同学不足李京京真情流露窗外边没有资格纠正赵小桢认为妒忌师：第二天放学后发生了什么？生1：京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑。师：在哪里指点的？生2：教室窗外。师：为什么不进教室？生3：没资格。师：他认为赵小桢读的有什么不对？生4：没有真情实感，不是用心去读的。师：李京京纠正同学朗读的错误，被同学怎样嘲笑？生5：第38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得不对？”第39段，“对呀，只有老师才有资格说这个话