人教版九年级上册语文《心声》教案.doc

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1、人教版九年级上册语文《心声》教案　　　　下面是出guo为大家的人教版九年级上册语文《心声》教案，欢迎大家阅读。更多相关内容请关注出guo教案目。　　　　教学目的：　　　　1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。　　　　2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。　　　　3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。　　　　教学难点：　　　　1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物形象赏析小说。　　　　2、细品语言，内化语言。　　　　教学构思：　　　　1、课前要求学生结合课后练习课前预习，

2、整体把握;　　　　2、复述课文情节检查预习;　　　　3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学作品。　　　　4、通过美读比赛品析、内化语言。　　　　教学手段：多媒体　　　　教学时间：一课时　　　　教学过程：　　　　一、导入　　　　我们来带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公——李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。　　　　二、整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活。　　　　1、检查

3、课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)　　　　2、请同学们仔细再读课文，根据自己对课文的理解将下面的一个短语和一句话补充完整。　　　　()的李京京　　　　《心声》表达了李京京想…………的心声。　　　　3、讨论：　　　　(1)如果让你来朗读《万卡》这篇课文，你会不会朗读得和李京京一样好?为什么?　　　　提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

4、　　　　启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。.　　　　启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。　　　　(2)从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?　　　　教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。　　　　三、细品语言，内化语言。　　　　1、从语言的角度你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分?朗读自己喜欢的地方!(尽量和李京京读得一样好。)　　　　2、合作活动：　　　　四人小组互样读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。　　　　板书设计：　　　　经历遭遇朋友现状情感结局　　　　共鸣　　　　李京京　

5、　　　万卡　　　　教学目的：　　　　1.把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。　　　　2.体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。　　　　3.学习缩写。　　　　教学理念：　　　　提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。　　　　教学内容：　　　　《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼

6、唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。　　　　课前准备：　　　　1.学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。　　　　2.教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文。　　　　教学设计：　　　　第一课时　　　　一、导入　　　　(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多

7、的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。　　　　二、整体感知，把握情节　　　　1.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。　　　　示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。　　　　2.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。　　　　故事的