语境对理解词语的意义.doc

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1、语境对理解词语的意义阜阳开发区颍南中学董晶从来的出题者，都不会把那些毫无意义和价值的词语作为考查对象。读者只有平时对词语保持高度的敏感性，才能不断提高深入理解的能力。对如何理解词语的意义和作用，大家众说纷纭，有人列举了许多种入手的方法，虽然很有道理,但这些多数都是表象而不是根本,最根本的只有一条，那就是语境。考纲明确规定：体味和推敲重要词句在语言环境中的作用。西方有句谚语“垃圾是放错位置的宝贝”。价值的有无或是何种价值，都取决于它的环境。所谓重耍词语就是在文章主题或结构上起重要作用的词语。词语只有在一定的语言环境下才能为主题服务。不能为主题服务那叫跑题。理解

2、词语的方法都要从语境入手。“狡猾”这个词语，在敌我双方严重对立的环境下，人的狡猾，就是贬义，而在巍巍《我的老师》中，有蔡云芝这个良师益友的语境，它就是机灵,调皮，不但没有贬义，反而有点可爱。正是因为我的狡猾才成就了老师的高尚。离开语境就不可能真止理解这个词的意义。再如对“望长城内外”屮的“望”字的理解，就要了解它的语境，在什么环境下看？看到了什么？透过下面句子描写的语境不难看出，它统领下文。因望而想，因想而议。语境有大小、远近之分，有显性和隐性之分，因此阅读的过程中，可以从本句这个小语境入手，先看词语有没有修饰成分，如果不明显，就看上下句子，再推及到段乃至全

3、篇。也可以从整体大语境入手，看词语在整个文章屮的位置和作用。最准确的理解是建立在对文题和思路的整体把握上。吻合了就是正确的，不吻合就会出现偏差。如《故乡》屮，“我想到希望，忽然害怕起来”，要理解“害怕”的含义，单看前后句子，是看不出“我”害怕的真正原因的，最近的语境是“我”希望宏儿他们过上新生活，为我所没有经历过的。但从全篇看，在揭露社会的黑暗的同时，我希望人们去走一条希望之路。可希望在当时黑暗的社会不可能实现的。想到前途的渺茫,当然害怕了。魔术师的骗人是因为他们隐性手段太多。因为观众永远只能从一面观看。人们想要看破，必须靠想象，从见到的想到看不到的。对隐形

4、词义的理解，更要发挥想象，全方位立体分析。前面提到《沁园春》中的“望”这个词，就要结合当时的抗日形势这个背景去推测理解，隐性语境把握的好，词语理解就会史深刻。述有一些人试图从词性的理解上找出一条路子，那更是舍本逐末。不管是从词性到人性归纳，还是从人性到词性归纳都是不科学的。动词有动词的作用，形容词有形容词的作用，动词可表现人的心情，形容词也可以表现心情。同样一个动词在不同的语境中表现的心情也不一样。有一道屮考题，写到一位老头的两次胡子“跳”，第一次是兴奋的跳，第二次就是愤怒的跳了。语境不同，意义也不同。统计词性，不但容易出错，而且费力，既摧残孩子，也折磨自己

5、。可以这么说，那一种词性都可以考，只耍有价值。女口：《从百草园到三味书屋》中“单是”就很有意义：既然泥墙根一带己经趣味无穷了，那其他的美景更是比比皆是，史能突出百草园是我的乐园。语境决定词义，词义更好的反应语境。词义理解的错误，有的是以偏概全，有的表现在偷换概念，有的是歪曲理解，有的是偏离主题等等。这些都是理解语境不仔细、不深入、太随意造成的。语言环境之重，不可等闲视之。如果要想从语言环境把握规律，那就是理解词的意义有不同的判断形式。有的是要判断它的言外之意，如《小橘灯》中最后一句：“因为我们大家都好了”这个“好”字，说明人们都过上了好日子；有的要理解特殊含

6、义，如《藤野先生》+“标致”一词，是反语讽刺。有的是引申义，有的是深层含义。不管哪一层含义，都离不开语言环境。因此，传统阅读教学中所提倡的词不离句，句不离段，段不离篇,讲的就是一个语言环境问题。把握了这一点，就是把握理解词义和作用的金部。疯社外语创始人李阳说过，最简单的方法是最好的。对理解字词这一点最好的就是从语境出发理解分析，同时也有助于对全篇理解，会收到牵一丝动全身的效果。