ppt马说课件-公开获奖(2).ppt

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1、马说韩愈学习目标指导朗读疏通文意理解文章蕴含的寓意文体“说”是古代的一种托物寓意的议论体裁。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“谈谈千里马。”作者韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，是“唐宋八大家”之首。作品都收集在《昌龄先生文集》。介绍马说韩愈世/有伯乐(lè)，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈(pián)死于/槽(cáo)枥(lì)之间，不以千里/称也。马之千里者，一食(shí)/或尽粟(sù)一石(dàn)。食(sì)马者/不知

2、其能千里/而食(sì)也。是马也，虽/有千里之能，食(shí)不饱，力不足，才美/不外见(xiàn)，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也？策之/不以其道，食(sì)之/不能尽其材，鸣之/而不能/通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其/真无马邪(yé)？其/真不知马也。1.不以千里称也2.才美不外见3.食马者不知其能千里而食也4.且欲与常马等不可得5.鸣之而不能通其意读准节奏：世上有了伯乐，然后有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。所以，即使有了名马，也只能在马夫的手里受屈辱,和普通的马一同死在马厩里，不把它称作千里马。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐

3、不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。疏通文段一：表转折,但是即使受屈辱马夫两马并驾,引申为并列.并列而死马厩拿所以分析文段一：1、本段的论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2、本段文字说明了什么？说明伯乐对千里马的决定作用突出了识马的重要性。3、是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？为什么？不是。作者是在强调伯乐对千里马的决定性作用，如果没有伯乐，千里马就会被埋没。4本段中写千里马的不幸遭遇的句子是哪句？只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。问题探究日行千里的马，一顿有时能吃光一石粮食，喂马的人不知道它能日行千里，把它当作了普通的马来喂养。这

4、样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，能力和特长就不能显现出来，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎能要求它日行千里呢？马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？疏通文段二：即千里之马。粮食。吃一顿。有时。吃光。同“饲”，喂养。代词，指千里马。表承接。指示代词，这样的。虽然。才能。才能、特长。同”现“，显现。副词，尚且。普通，平常。疑问代词，怎么，哪里。代词，指千里马。分析文段二：1、本段写什么？说明了什么？写千里马被埋没的原因，说明千里马没有遇到伯乐，就无法施展才华。2、千

5、里马被埋没的原因是什么？原文回答。食马者不知其能千里而食也。（根本原因）食不饱，力不足，才美不外见。（直接原因）问题探究驱使它，不能按照正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，它嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子走到千里马跟前说：“天下没有千里马呀！”唉，难道真的没有千里马吗？恐怕是（他们）真的不认识千里马啊。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。疏通文段三：动词，鞭打，驱使。代词，指千里马。按照方法。竭尽。同”才“，才能。表转折，却。通晓。握。名词，鞭子。表承接。到（它）跟前。代词，指千里马。同”岂”，表

6、疑问,难道。同”耶“，表疑问，相当于”吗“。表推测，恐怕。音节助词，无意。分析文段三：1、本段的主要内容是什么？天下不缺千里马，缺少的是识马人。2、本段哪句话点明了本文的中心？“其真无马邪？其真不知马也”。3、你认为文中的食马者是什么样的人?你是从哪些句子看出的？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”这些句子抓住食马的动作和语言，生动地刻画了食马者愚蠢无知、平庸浅薄、愚昧蛮横的形象。问题探究本文的思路伯乐对千里马的决定性作用（世有伯乐，然后有千里马）千里马被埋没的原因（食马者不知其能千里而食也）（其真不知马也）食马者的愚昧无知文章总结：1.本文

7、通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者采用托物寓意的写法，表面写的是马，实际说的的人才问题，揭示了封建社会人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难酬的愤懑心情，讽刺了那些不能知人善任的昏庸统治者。2.本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？伯乐：善于识别人才的人。千里马：人才。食马者：埋没人才，摧残人才的封建统治者。3.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。请你思考议一议：假如你是一匹“千里马”，你