串起散落的珍珠——有效实施集体备课的实践与思考

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1、计算容易出错，有时不是因为基本的加、减法不会计互相提问、争辩、质疑、解答，在争鸣中实现共鸣，使算，而是其对枯燥的计算不感兴趣，不愿用心去算，大家的思路更加明朗，使各自模糊的认知逐渐清晰。导致不断产生错误。她提议设计一些有趣的计算活第二次集体备课时，可以提供上次集体备课后，个人动，激发学生的计算热情，让他们主动去算，主动去在施教过程中的一些发现，供同伴参考，让大家对研练，从而提高计算的技能，还举了一道趣味题的例讨的问题进行验证，或进行调整，探索出一套适合自子：有一个式子，左边是123456789，九个不

2、为零的己的教学方法和理念。这样的集体备课，既可以交流数字全出场，按照从小到大的顺序排列；右边就是常经验，又可以拓宽视野，提高参与者的理论专业素被挂在嘴边的100。怎样在左边插进一些加号和减养，打磨好原先不太成型的“珍珠”。号，使左边的运算结果等于右边?答案有很多，下面四、拓宽备课视野，提升集体备课水平列出其中的几个：在集体备课时，大家常有各自沉迷于已有的方12+3—4+5+67+8+9=100：法和理念中走不出来的烦恼，希望有专家参与指导、12+3+4+5—6—7+89=1O’0；点拨，起到画龙点睛、

3、事半功倍的效果。但这样的机1+23—4+56+7+8+9=100；会可遇而不可求，所幸网络发达，资讯丰富，没有专l23—4—5—6—7+8—9=100⋯⋯家现场指导，教师可以在集体备课前选择一些典型我们听了，都很感兴趣，便拿到班上让学生尝试课例，搜索名家的教学视频、讲座、论著，先行学习。解答，学生很快被这种新鲜的方式吸引了，纷纷拿起例如，“分数的意义”这一课，华东师范大学王会明教笔和纸沙沙地计算着，专心致志、乐此不疲地找寻不授从数学史的视角进行分析，他发现中国的分数萌同的答案。这样的练习，让在学生愉快

4、的体验中，不芽于度量衡，早期的分数词都与量词紧密相联。最晚知不觉地提升了计算加、减法的能力。由此可见，如至战国末期有了一般分数的概念，其意义已不再是果说，成熟的教师可以提供丰富的教学经验，那么新“度量单位的细分”，已经从度量单位中抽象出了一手也可以打破常规，提出有创造性的建议。因此，在般的概念，发展到了没有具体单位表示原数的某些集体备课的过程中，我们都应该有实事求是、取长补部分。因此他认为，可以从度量引入分数的概念，在短的意识，乐意拿出自己的“珍珠”，学会欣赏别人的学生对分数有了一些理解的基础上，讲解

5、分数与除“珍珠”，保持开放的心态，尊重别人的发言，让每个法的关系，加深对分数的意义的理解。华应龙老师在人都能体会到自己在集体中的重要性，大家也就不执教“分数的意义”时，则以“分数单位”为主线，给学会因为保守而不愿意说出自己的经验和想法、因为生提供一些直观的模型和现实应用的场景，让学生胆怯而不敢表达自己的意见和建议。每个成员就会发现因为度量的需要产生分数单位，分数单位的累什么都敢想，什么都敢说，什么都敢做，思想被激活，加就形成分数，让学生感觉到分数是个“数”，分数很集体备课时就会涌现出更多、更亮的“珍珠

6、”。好玩，是个智慧的数。两位专家在教学设计理论依据三、规范备课模式。深化集体备课内涵和方法上，既有相通之处，又有个性思考。如果我们很多教师认为，集体备课的作用就是发挥同伴在集体备课前期有了这样的学习，把专家放在心中，互助的作用，进行教学经验交流与共享，达到“三个研讨交流时就有了更丰富的话题，就可以根据学习臭皮匠，胜过一个诸葛亮”的效果，所以集体备课的的素材，说出自己的感受，体悟和比较别人的思想，内容就是设计教案，作用就是简单地交流经验和交同时结合自身的教学实际进行适当的取舍。这样，便换意见，导致集体备

7、课的教学研究性质未能很好地能与专家、与同伴实现思维的碰撞，产生更多智慧的得以体现。我认为，集体备课应该有更深入的教研模火花，催生更加璀璨迷人的“珍珠”。式，可以是：“发现问题(了解理论)——诊断问题(协综上所述，在集体备课的过程中，教师既要张助归因)——措施与行动(指导实践)——评估与反扬个性，又要真诚合作；既要见贤思齐，又要百花齐思(促进反思)。”教师在个人备课时，要分析教材、分放。只有这样，才能创造和把握更多的机会，把一个析学情、对教学方法和过程等进行预设，并对它们作个散落的“珍珠”串成美丽的“珍

8、珠项链”，发挥集体些理论剖析。在此基础上进行的集体备课中，不仅要备课的作用，塑造魅力四射的课堂，实现高品质的讨论、评价个人备课内容的可行性和实用性，还要对教育理想!其理论基础进行分析和补充。在这一过程，教师可以【责任编辑高洁】{鬻jEducationaIPracticeand雌Research@—