浅谈在语文综合实践活动促进教学知识积累.doc

《浅谈在语文综合实践活动促进教学知识积累.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈在语文综合实践活动促进教学知识积累浅谈在语文综合实践活动促进教学知识积累摘耍：语文知识的积累是为学生将来的“厚积薄发”奠定基础的。是引导学生活学活用，为促进学生运用文字能力的发展服务的。处理好积累和运用的关系，就要积极为学生创设积累、运用文字的契机和环境，促进语文能力的发展。语文综合实践活动无疑为学生搭建了这样一个积累、运用文字的平台。语文综合实践活动既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文能学习为主要内容的一项综合实践活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成部分。它的着力点必须放在激发学生体验文本的过程上，必须耍包含对语言

2、文字的感悟理解，不能脱离语言文字活动，因此，切实有效的开展语文综合实践活动，在活动中促进语文知识积累，对学生来说是非常有效的。关键词：学生；语文；综合实践活动；知识积累一、表演活动中丰富语文知识积累：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的”O因此语文综合实践活动必须注重调动学生的学习兴趣，从内容到形式都应是适应学生特点的、富有吸引力的，而分角色表演是低年级学生最喜欢的一种活动方式，教师可以在游戏活动的同时渗透语言文字活动，在语言文字的感悟理解屮，提高学生的语文水平，丰富学生的语文知识积累。如：在教材《蚂蚁和！《嶋》这一课的教学设计中

3、，我以培养学生的阅读兴趣为主耍目标。一方面，针对课文耍求和大部分农民工学生对此类事物比较感兴趣的特点，采用了创设情景和分角色朗读、表演朗读等多种方法，力求让每一个学生都产生想读书的热情，进而主动的耍求读书。另一方面，我还根据农民工学生课堂上不爱说话，回答问题不主动等特点，特意在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在积极、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导他们初步体验阅读的乐趣，树立起语文学习的信心。低年级段学生本身很喜欢表演，具有表演的天性，在课后的语文综合实践活动中，越来越多平时不爱表现的学生相互模仿文

4、中可爱的“蚂蚁”和“眼眼”,使抽象的文字活起来了，学生灵动的个性飞起來了，课堂成为表演的舞台，创造的舞台，这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程屮，把作者的语言转化自己的语言，让语言和形象同时走进人们的心中，这是创造的语文学习。总之，语文学科要通过活动再现文本提供的内容、情景，让学生在活动中体会内容的准确、鲜明、生动，从而丰富孩子的语文知识积累。二、实践操作中丰富语文知识积累：“手和脑之间有着千丝万缕的联系。手使脑得到发展，使它更加明智；脑也使手得到发展，使它变成思维的工具和技能工资”O低年级学牛往往会出现操作后仍不能正确理解

5、语言的现象，这就是没有很好地把语文综合实践活动的操作与思维结合起来，因此教师在指导学生操作实践时，必须把两者有机结合起來，使学生动手乂动脑，与要理解的语言相联系。我认为什么样的说教也不及在实践操作中得到的亲身体验来的有效，教师要有意识的把现实生活屮“玩”的过程作为“课本”，让学牛用整个身心来感知。如：在第三册教材口语交际训练《买文具》的教学中，按照教学目标上完课后，我布置了一次械化训练，要求学生把自己亲自到商店买文具的经过写下来。之所以安排这种训练是因为凡是上学的孩子都有过买文具的经历，特别是在大多说农民工学生“说得不如做得好”的情

6、况下，只有让他们通过自身的体验，才能在脑海中形成初步的语言框架。三、创造改编中丰富语文知识积累：语文综合实践活动实际是引导学生用文化去创造文化。教师应以语文为依托，注重培养学生的创造能力，使学生在自主的语文综合实践活动中长知识、长才干，而改编就是i种创造。每个学生在课文的阅读理解中都有自己的独特体会，这时，教师要善于挖掘课文中潜藏着的创造因索，让孩子进行创造改编，在这一过程屮自觉地内化语言。女m教材《水乡歌》是一首优美的诗歌。课后要求学生收集歌颂幸福生活的诗歌，也可选取一项代表性的景物或者景物创编一小节,再举行一次诗歌朗诵会。这时，

7、学生们就会产生一种渴望创作的冲动,学习热情十分高涨。部分农民工子女在幼年吋期大都同祖辈生活在农村，当学到这一课的内容吋，个别学生将课文的内容情不自禁的与自己的故乡美景联系在一起，心中不由得产生了共鸣：这不就是在描写我的故乡吗？于是，在课后他们都自愿地全身心地投入到学习过程屮,并积极地接触语言、运用语言。四、问题解决活动中促进语文知识积累：《语文课程标准》指出：阅读教学的过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。如：在《朱徳的扁担》一课

8、中，整堂课教师只是一个“策划者”，只牵扯了一根线“朱徳同志为什么要在自己的扁担上写下'朱徳记'三个字？让学生把这只“风筝”放飞出去。生活在城市的学生有些可能连扁担都没见过，而大多数农民工对这一事物则非常熟悉，我有意识将这两类学生分组安