开展语文实践活动促进语言积累运用

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1、开展语文实践活动促进语言积累运用作者：江苏省江都市宜陵镇七里小学田爱民修订版《大纲》指出：“小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字……”众所周知：达到这一目的的途径和手段有很多，而笔者认为：在大力提倡教育要培养富有创新精神和实践能力的人才的今天，在开展语文实践活动上下功夫，能促进学生对语言的感悟、内化和吸收,培养学生具有初步的听说读写能力，真正将语文学科的工具性和人文性凸现出来。一、着力开展语文实践活动的主要依据建构主义理论认为：学习是学生认知结构的建立、改造和重组的过程。学生

2、是积极意义建构的主体。所以，学生的“理解、积累”不能靠教师的讲解分析得到；学生的“运用的技能”不能靠教师教出来。只有学生亲自参加语文实践活动，他们的“理解”和“运用的技能”才能获得和形成，才能逐渐积累语言、丰富语言。美国著名哲学家、教育家杜威认为：知识和活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自由的活动丰富经验，通过经验促进发展。修订版《大纲》也指出：积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。可以在课内外组织参观访问、动手办报、演课本剧、开故事会等活动。

3、根据学生的兴趣爱好，组织朗诵、书法等课外兴趣小组。利用广播、电视、网络等媒体，拓展语文学习的渠道。二、组织开展语文实践活动的途径阅读教学一一主渠道语文教材中许多文章感情真挚、文质兼美。尽情读来能让人亲近于久远年代的历史人物，战争年代的英雄人物;置身于四季如画的小兴安岭，山明水秀的漓江风光……领略到祖国文字的形式之美、韵律之美和意境之美。这些文章都是经过精心筛选、刻意编篡而来，对学生知识系统的架构和语文能力的形成颇具作用。是否能淡然处之？否！教学时不能轻率地分析情节、讲解内容，而应该秉承叶老所说：'

4、‘课文是个例子，通过理解这个例子，训练他阅读文章的能力。”要充分利用语文情境，激发学生兴趣，组织学生感悟、学习、运用语言文字材料并进行口语交际，切实提高语言文字的理解率与利用率。作文教学一一主阵地俗话说：巧媳妇难为无米之炊。确实，没有丰富的材料，学生便不能“舞文弄OQ更不必说有什么“美文佳作”To那么材料来自于何方？当然来自于五彩的生活，因为教育家叶圣陶先生也说过：“应该去寻到它的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水来，这源头就是充实的生活。”因而，作文教学中要牵引学生去发现生活、参与生活、感

5、受生活，通过各种实践活动，刺激学生的认知策略和态度，刺激学生的"语言仓库”，引发他们表达的欲望，较快、较好地掌握语言文字工具。队日活动一一大舞台少先队活动是学校教育的重要组成部分，是促进学生全面发展的主要形式之一。在少先队的大、中、小队活动中，学生担任着主要的角色。为了保证活动的针对性和实效性，学生往往要积极主动地去搜集教育材料，设计队活动形式，布置活动场景，承担表演任务……而这一切又需要缜密的思维作支撑，更需要作为思维物质外壳的语言作中介，因而说，队日活动能帮助学生拓宽语文学习的内容、形式与渠道

6、，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高知识，增长才干。三、积极开展语文实践活动的方法前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。因此，在开展活动的方法操作上，教师应该甘当“配角”，将“主角”还给学生，让学生主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新。那么，方法究竟有哪些呢？笔者曾做过如下尝试：1.画一画。女口：在教《少年闰土》中“雪地捕鸟”一段时，我要求学生先读一读，边读边想，以便产生“内心视像”，而后将头脑中出现的

7、画面，用铅笔在白纸上画下来,接着拿着画到四人小组中去交流，最后选出优秀的展示给全体学生看。这种左、右脑协调工作的形式充分调动了学生动脑、动口、动手，优化了语文课堂教学。1.讲一讲。女口：开展题为“让爷爷、奶奶露笑脸……'的中队活动之前，我说：“同学们，去敬老院和爷爷、奶奶们相见的日子快到了，每位学生必须要准备一些讲话的内容，讲些什么呢？进行一段自我介绍；讲一则小故事。”孩子们接到任务后立即分头准备，且兴趣盎然。结果是：中队活动成功了，孩子的语文能力也得以提高，真可谓是一举两得，一箭双雕。2.演一演

8、。女口：在一次作文之前，我布置以小队为单位，每队出一个小品。要求是：内容健康，有教育意义，表演得体。准备好的小品经评选后，优秀的在作文课上给大家表演。这种设计，以两次表演为中轴，拉动着学生去进行文字材料的阅读、整理、重组和再现，经历了一个“文字一表演一文字”的过程。4•做一做。文章《捞铁牛》中的“捞牛”一段，学生较难理解和掌握，为了突破这个难点，课前，我准备了实验器具：一艘小木船、小瓷牛、细沙、细绳、水槽、水、小铲等。课上，我让学生在阅读讨论后上台操作。学生通过观察、分析、纠偏，既