在理解和积累中促进语言文字运用

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1、在理解和积累中促进语言文字运用　　字词是基本的语言材料，丰富的词语积累是运用语言文字进行表达和交流的基础。　　阅读教学注重词语的理解和积累。课程标准对每个学段词语教学的要求有明确的要求。第一学段（1～2年级）：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。第二学段（3～4年级）：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。第三学段（5～6年级）：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。　　可以看出，在词句的教学上，各学段在共同注重积累基

2、础上，低年级重形象理解把握，高年级重语境中感悟运用。理解是学习语言文字运用前提，理解了才会运用，运用又会促进理解，理解和运用是学生语文学习相互联系和促进的两个方面。积累和理解的最终目标指向语言文字运用，那么，怎样才是促进语言文字运用的理解和积累？　　著名特级教师薛法根在《卧薪尝胆》教学中对“卧薪尝胆”一词的引导，给我们深刻启示。　　师：三年后，勾践回到了自己的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他到底是怎么做的呢？请同学们自己读读课文。　　生：（朗读课文第四自然段）4　　师：现在谁能根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的意思？　　生：晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦

3、胆的滋味，提醒自己要报仇雪恨。　　师：还可以怎么说？　　生：为了报仇雪恨，勾践晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味。　　到此，学生联系上下文已理解了词语的意思，但是薛老师继续讲解：　　师：老师又有一个问题，如果勾践仅仅“晚上睡在柴草上；每顿饭前，先尝尝苦胆的滋味”，算不算真正的“卧薪尝胆”？　　生：不算。因为勾践还亲自下田耕种，使自己的国家富裕起来。　　生：他还要练兵，建设一支强大的军队。　　生：勾践还会找那些有本事的人，为国家的强大出谋划策。　　……　　师：这就叫“发奋图强”！（板书：发奋图强）如果勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的“卧薪尝胆

4、”？　　生：不算！因为“卧薪尝胆”需要很长的时间。　　生：课文中讲勾践“卧薪尝胆”了二十多年，才取得了最后的胜利。　　师：这就叫“坚持不懈”！现在你理解“卧薪尝胆”的含义了吗？　　生：“卧薪尝胆”表示为了实现一个目标，要忍辱负重、发奋图强、坚持不懈！　　师：读一读这三个词语：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈。　　“语词只有在获得感性的个人涵义而不是单纯地作为‘客观意义’4存在的时候，它才能成为人类个体生命活动中的一个生气勃勃的细胞。”薛老师引领学生细细咀嚼蕴藏在“词语背后的内涵”，让学生在课堂上对词语有深刻的认识理解，最终使词句内化为学生生命活动中的“生气勃勃的细

5、胞”：　　生：（齐读）　　师：同学们，勾践需要卧薪尝胆，我们要不要卧薪尝胆？　　生：不需要。　　师：为什么？　　生：因为我们不要报仇雪恨。　　师：没有仇，没有恨，不必卧薪尝胆。　　生：我们的生活很幸福，不需要这么苦。　　师：有福就要享！　　师：请同学们认真听老师的这句话：为了中国的航天事业，中国科学家卧薪尝胆几十年，终于将中国的第一颗人造地球卫星送入了太空。你说，中国科学家有仇恨吗？他们是否每天都睡在柴草上，每顿饭前都要尝一下苦胆？　　生：老师，我觉得我们需要卧薪尝胆。比如，中国足球队要成为世界冠军，就必须卧薪尝胆。　　师：中国足球队需要的是卧薪尝胆的精神！　

6、　生：我也要卧薪尝胆。　　师：你又没有仇恨要报，怎么也要卧薪尝胆？　　生：我将来要成为一个大富豪，现在就要卧薪尝胆，刻苦学习。4　　师：为了实现自己远大的理想，也需要卧薪尝胆的精神！　　……　　师：这种卧薪尝胆的精神就是：忍辱负重、发奋图强、坚持不懈的精神！（生齐读）　　整个过程薛老师通过“联系上下文”“结合生活实际”“在运用中理解”等方式，落实了学段词语教学的目标，让学生自己深刻理解了“卧薪尝胆”，促进了学生对语言文字的运用。4