浅议如何培养小学生学习兴趣.doc

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1、浅议如何培养小学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，激发兴趣，是学生好功课的根本保证。关键词：融洽反馈兴趣喜欢好奇兴趣指兴致，是对事物喜好或关切的情绪。“兴趣是最好的老师”！假如没了兴趣，那花的时间和精力再大也无济于事！.在教育教学实践中，存在着这样的一个难题：怎么做才能让孩子们由"要我学"变为“我要学"呢？那就是要培养孩子们的学习兴趣。兴趣的培养不仅对学生求知升学深造有着深远影响，而且对于从事活动乃至将来走上工作岗位也是非常重要的。几年来，我在培养学生学习兴趣方面，有着这样的体会：一、融洽的师生关系，激发学生的学习兴趣融洽的师生关系是调动学

2、生学习兴趣的前提。如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，倘若一位学生因为受到某位老师的青睐和关心，那么他必定会因为喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科。例如，我班新转来了一名后进生，他叫“李岩”，数学考试成绩常常开“红灯”，我多次找他谈心，并从学习上，生活上关心、照顾他。每当他有了一点微小进步时，我就在班上表扬鼓励他，使他麻木的心灵逐渐复苏，觉得自己再不学好数学，实在对不起老师了。日复一日，他在各方面都有了明显的进步，更可喜的是，在期末考试时，他的数学成绩竟然考了81分。当我向他表示祝贺时

3、,他含着热泪激动地说出自己的心里话：“老师，你非常关心我，对我太好了！我如果再不学好数学，实在太对不起您了”，就这样他暗下决心，后来渐渐对数学产生了兴趣。”这件事对我产生了极深的印象，它印证了马卡连柯的那句话“爱是教育的基础，没有师爱，就没有教育"的哲理。所以融洽的、充满爱的师生关系尤为重要。教师无论在学习上还是生活上都应注意全面关心和爱护自己的学生，和学生搞好关系，和学生做最好的朋友，成为良师益友。用赏识教育的方法，多给他们表扬和帮助。在课堂教学中要充分发扬民主,让学生敢于各抒己见，畅所欲言，教师和学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由

4、喜欢老师而喜欢她所执教的学科，进而喜欢学习，对学习活动产生兴趣。二、发挥课堂阵地作用，激发学习兴趣好奇是儿童的天性，好奇心强，求知欲旺强烈是小学生的一个重要心理特点。兴趣是最好的老师。皮亚杰指出，儿童的活动受兴趣和需要的支配，教师精心设计每节课，创设生动的情境，唤起学生的有意注意，调动学生思维的积极性、激发学习兴趣。根据低年级学生天真、好动、注意力不宜集中的特点，教师可引用童话故事、动画片等创设生动有趣的情境，充分利于一些学生喜闻乐见的角色吸引学生的注意力，激发学生参与学习活动的热情。让学生在兴趣中探索知识，应用知识,从而获得一些积极的情感

5、体验。比如：我在上《三个儿子》一课时，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性，精心设计创设情境，并提出一些常见的问题：（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？（2）你能带着表情和动作学一学父母的样吗?（3）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的？学生们各抒己见，畅所欲言OOOOO当我再次提出问题“孩子们，看到这样的三个儿子，你的心里有什么感受吗？”时，此时，孩子们有点儿不知所措。当我换一种问法:“如果这三个儿子就站在你的面前你想对他们中的谁说点儿什么？”孩子们就像立刻清醒了一样，激动地举起了小手，踊跃

6、发言。这就告诉了我：提问也要有艺术性，要符合学生的年龄特点，贴近学生的生活，创设情境设计问题来激发学生们求知的欲望，激发他们学习的积极性。教学方法的新颖生动，更能引起他们对学习内容的好奇心，求知欲，从而神情专注，兴致勃勃地投入到学习活动中去，大大激发了他们学习的兴趣。比如：我在教学“三角形内角和”这一内容时，我运用的是“猜”的方法。上课前，让学生们各自准备一个任意三角形，并量出每个内角的度数；课上，当学生说出三角形中两个内角的度数以后，我一一猜中了第三个内角的度数，学生感到很奇怪。好奇心驱使他们对这节数学课产生浓厚的兴趣。教学某种简便运算，

7、我常用“赛”的方法，出示若干简算式题，我跟学生比赛，看谁算得又对又快？听着我脱口而出的得数，学生惊讶不已。这样来激起学生对新知的强烈的好奇心，使学生兴趣盎然地投入到后继学习活动中来。三、利用数学游戏，激发学生的学习兴趣数学的教学内容是比较抽象的，学起来也觉得枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，所以学生对数学不易产生学习兴趣。记得我在教低年级数学时，教孩子们认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的学习兴趣。如：为了让学生记住数字1—9数字的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象铅笔细又长，2象小鸭水上飘，3象耳朵

8、听声音，4象小旗迎风飘，5象秤钩来买菜，6象豆芽儿咧嘴笑，7象镰刀割青草，8象麻花拧一招，9象蝌蚪游一游。”现在听起来觉得很幼稚、很可笑的方法，但这很符合低年级孩子的形象思维。以