浅议如何培养小学生识字兴趣.doc

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1、浅议如何培养小学生识字兴趣【摘要】低年级年级识字教学是阅读教学的基础，是低年段教学中的重中之重。如何让学生识记生字成为了教学的重难点。在识字教学中，我注重创设和谐的课堂氛围，激发他们的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。【关键词】识字兴趣；激励学生；培养；识字教学；教学实践；自主识字识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循％只写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量。如何提高学生

2、的识字量？培养学生的识字兴趣,o我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系，还促进了学生积极主动地学习，学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：1・从新奇感教学入手识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师应用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，为了提高学生学习生字的兴趣，我根据低年级的学生年龄小,活泼可爱，好奇心浅议如何培养小学生识字兴趣【摘要】低年级年级识字教学是阅读教学的基础，是低年段教学中的重中之重。如何让学生

3、识记生字成为了教学的重难点。在识字教学中，我注重创设和谐的课堂氛围，激发他们的兴趣，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，以达到识字的目的。【关键词】识字兴趣；激励学生；培养；识字教学；教学实践；自主识字识字教学是小学语文教学内容中的一个重要组成部分,也是整个语文教学的基石。《语文课程标准》明确指出在教学中要遵循％只写分流”、“多识少写”的识字原则，大大提高了学生对字的认识量。如何提高学生的识字量？培养学生的识字兴趣,o我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关

4、系，还促进了学生积极主动地学习，学生识字兴趣高昂，效果良好。具体做法如下：1・从新奇感教学入手识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，大多数教师应用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，取得的效果也不是很好，为了提高学生学习生字的兴趣，我根据低年级的学生年龄小,活泼可爱，好奇心强的特点。首先是在教学时，我将生字戏称为每节课将要认识的新朋友、小客人，让学生有一种新奇感、亲切感以及乐于“认识”的兴趣。例如在人教版第一册《识字一》中“一”至“十等数字生字时，我先把将要认识的“二”、“三”等生

5、字拎出来让学生认读，使学生对这些“小客人”有一个初步的认识,。接着出示《识字一》韵文的内容，引导学生：“今天到我们班级里来做客的那几个小伙伴特别调皮，他们一看到这些诗句就躲进去了，要和我们班的小朋友们玩捉迷藏的游戏呢！大家快来找一找，看哪个火眼金睛能又快又准确地找到他们。”学生们立刻兴致高昂地埋头苦寻，或低声窃语，或高声诵读，有的还会拉上身边的同学与自己一起“奋战”。不多时，就有许多只小手举得高高的，要说出小生字客人跑哪里去了。这时请他们回答问题，认读生字，必定是神情专注，声音响亮，口齿清晰了。在他们认真

6、寻找生字“小客人”,大声说岀“小客人”名字的过程中，早已经不知不觉地记住了生字的读音和字形了。2.从直观教学手段入手俗话说「百闻不如一见”，在课堂上运用实物直观充分调动了学生的多种感官和已有经验。丰富学生的直接经验和感性认识，激发识字兴趣,提高学习积极性，得到的印象比较鲜明、生动，所以记忆也就比较牢固。如：我教语文第二册教学,，蝴蝶,，、“贝壳,，等词时，先出示新词后，再请学生说说见过的实物什么样，然后展示几种标本或实物，最后请学生说说自己见过的与老师出示的有什么不同。这种教学方式不仅训练了一年级学生口语

7、表达能力，增强学生的感性认识，丰富了知识,还激起了学生学习新词的兴趣。3・从观察、发现入手课堂上自学，让学生观察生字，看字形，记字音。小组讨论用什么方法才能记住这些字。学生通过讨论总结出了许多的识字方法。我再加以总结就形成了加一加、减一减、猜—猜、讲一讲、画一画等方法。3・1加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生

8、字取得的效果不错。3・2减一减的方法就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。比如学习去就是丢掉了一笔就变成了去，家没有了房盖就成了豕。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了，这样课堂的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。3.3猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜；讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。3・4画一画就是让学生根据字要表达