浅析职业学校财会专业的分层教学.doc

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1、浅析职业学校财会专业的分层教学安阳市第一职业中专财会组曹文庆摘要分层教学是成功教育的核心成分之一，适应了当前职业学校学习困难学生大量增加的现实，提高了课堂教学质量和效益关键词职业学校分层教学财会专业效益经过几年的招生制度改革，中等职业学校已经实现了开放式入学。安阳市第一职业中专作为国家级中等职业学校，实行春秋两季招生，学生免试入学。这在增加生源的同时，也使我校的教学面临着诸多的问题。女口：学生的素质普遍不高，直接冲击以往的教学模式。对于财会专业而言，学校而临着完成教学计划，处理教材内容，组织考试考务，保证教学质量的头等问题。因此，改革财经专业教学内容和教学模式，引人施教，是教学规律发

2、生作用的必然，也是适应教学对象变化之必须。招生模式的变化，对我校财经专业的冲击在于学习困难学生，也就是所谓“困难生”的大量增加。要从根本上解决这个问题，首先要摸清这些“困难生”的成因才能对症下药，采取相应的措施。目前，“困难生”从主观方面看有如下三种类型：（一）认知上的学习困难。这些学生反应较为迟钝，智商相对偏低，智力发展相对低于同年级学生的平均水平。他们通常是停留在孤立学习、机械记忆，难以上升到意义学习、逻辑辨义，难以做到举一反三、触类旁通；他们在学习上花时多，效果差。这类学生在我校财会专业所占的比重较低。（二）情感上的学习困难。这类学生智力正常，反应灵活，只是由于学习态度、动机、

3、情感、意志等方面的问题而引起学习困难。具体表现为：学习动机不足，学习态度消极，自我控制能力较弱，不能始终如-O这种现象在抽象概念，内容乏味的科冃学习中表现得尤其明显。这类学生所占的比例较大。（三）动作技能上的学习困难。这类学生智力正常，记忆力较好，但学习机械，动作呆板，停留于死记硬背，学习迁移能力差，知识运用能力差，实验操作能力差。这类学生在专业课如财会模拟实验课的学习中表现尤其明显。这类学生在我校也有相当的比例。当然，这些学习困难学生的成因还有客观方面的，如学校、社会、家庭等给他们造成适合不同学生的教育。我们在本学期的教学屮，尝试了专业课中的分层教学，在一定程度上较好地解决了这个问

4、题。分层教学作为成功教育课堂教学过程的核心成分之一，在国内外一些教育家如布卢姆、加涅、巴班斯基、魏书生等人的教育理论中都有体现。总的说來，分层教学主要如下两个方面的涵义：（一）将教学内容按照学生的认知规律，分解成若干个呈递进趋势的层级，使属于同一包容水平上的知识为一层级，相邻层级设定足够的跨度，跨度的大小以使学生在已掌握知识的基础上“跳起来”能将耍学习的知识学会为标准。这样通过多设台阶，分层递进，逐步引导学生由易到难、由简到繁、由浅入深、由表及里、循序渐进；通过分步前进，使学生在跨出每一步之前都有必要的准备和铺垫，从而减少了学生的疑惑或挫折，增加了学生成功的机会。（二）承认学生群体中

5、存在着个别差异的事实，并有意识地将他们分成若干类别层次。根据学生在原认知水平、学习能力上的差异，在教学过程灵活地实施教学耍求分层，教学评价分层，不求学生有高分，但求有进步，使处在各层上的学生各有所得，从而大面积提高教学质量。基于对分层教学的以上理解，我在实际教学工作中进行了以下一些尝试和探索。一、在研究教学大纲和教材的基础上，制定符合实际的教学目标和要求，为分层教学打好基础。教学目标和要求是教师在教学过程屮对学生的期望的集屮表达。只有恰当的期望，才能激励学习动机。我们在认真分析学生现实情况的基础上根据大纲要求，吃透教材，按照集中、恰当、明确的要求，制定出了符合我校财经专业学生实际的教

6、学目标和耍求。首先，我们从学生实际情况出发，对教学内容进行适当调整，使其尽量靠近学生的“最近发展区”。我们通过集体研究和讨论，将财经专业课教材中学习难度大，学生理解困难而又和中等职业学校学生培养冃标偏离的内容（如《工业企事业会计》中的“外币业务的核算”）予以删除；将那些多门课程中多次交叉，但学习难度不大的内容，调整教学要求，如《财务会计》和《工业企业会计》中交叉的“现金的核算”，不再作为重点内容。这样，一方面降低了学生的难度，另一方面，也为缩小教学分层间的跨度，有时间上提供了可能和保证。其次，我们对教学进度进行了适当的调整。我们在立足于让学生“学会”和“会学”，在基础知识的教学上多安

7、排时间，让学生把基础性的概念、公式等掌握牢固，然后进一步引导学生理解、运用。这样，可以使学生先在你层次知识的学习上获得成功，同时又可使学生在心理品质上得到相应了改善。通过这样的调整，使教师在教学过程中能够逐步诱导学生接近、达到、乃至超过大纲的要求。二、积极进行课堂教学改革，组织实施分层教学。现代教学理论强调学生在课堂教学中的主体作用，无论采取什么样的教学模式，都耍以学生为中心，都耍符合学生的实际。我们针对财经专业学习困难学生比例大幅度增加的现实，在分层教学