浅析如何提高学生的写作水平.doc

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1、浅析如何提高学生的写作水平作文教学是语文教学不可或缺的一部分，是对学生进行语文索质训练的主要阵地，也是学生把自己的知识、体验、感情外化的一种表现，是学生知识重组、创新的过程。因此，作文教学是培养学牛•创新能力的沃土。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求别具一格，培养学生的写作兴趣呢？一、引导阅读，唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人云:“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学,很适合学生阅读。比如朱自清的

2、《背影》一文，我们可以引领学生品读父亲爬月台卖橘子的细节，让学生感受亲情的真挚和深切。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养，只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。二、设计探索性问题，激发创新思维“创新性学习有两大基本特征，预期性和参与性。”语文教学中运用预期性特征可以激发学生的创新思维。所谓预期性就是思维态势超前表现，预期

3、性教育就是在于引导学生为面向未来而学习。初中语文第五册13课《枫桥夜泊》联系本册20课《不朽的失眠》一同施教，教学方案设计的问题不是安排学生去寻找“新解”，去歪曲张继先生的艺术结构，而是紧扣“愁眠”二字，对那个失眠的失意人展开想象，延伸了《枫桥夜泊》诗句的由来，描绘主人公内心的波澜。学生在欣赏“老张”得分诗和“小张”的小说后，思维活跃起來，诗中的“愁眠”人以各种形象出现在每个学生的脑海中。以“江枫渔火对愁眠”为题的课堂练笔，可谓让社会各界的失意人聚于一堂：考场失意的学子、商场失意的商人、情场失意的情人、赌场失意的赌鬼、下岗失业的工

4、人、遭受灾害的农民等。通过这道发散思维的学习，培养了学生多角度、多层面的创新思维能力。三、加强阅读，勤写多练阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，因此，我们应积极开展语文课外阅读，让学生从阅读中吸取营养，积累词汇，开阔视野，还能学习各类文章的写作规律,解除作文难的顾虑。鲁迅先生在总结自己写作经验时曾说过：“自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，多读课外书籍对提高写作水平是不无裨益的。当然，课外阅读不能随意、毫无冃的的进行，教师应该向学生推荐优秀篇目、可读篇目，指导

5、学生进行阅读，组织学生互动交流。光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。阅读是理解和吸收语言文字及思想感情，写作则是运用语言文字表达思想感情，即读是吸收，写是输出，阅读和写作是互为因果的两个紧密联系在一起的事物，是不可分割的整体。叶圣陶指出：“写作的历练在于多作。”可见，读后必须让学生动笔写，只有这样才能真正把他人的东西内化为自己的东西。那么怎样勤写多练呢？叶老说：“作日记,作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”只有这样，才能使学生对写作产生兴趣，逐步提

6、高写作能力，养成勤于动笔的良好习惯。我校还为学牛建立“课内课外阅读链接卡”，使学生读有所得，读有所获，长此下去，作文时自然能妙笔生花，也就不会望“题”兴叹，害怕作文了。所谓“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。四、组织主动性活动，加强创新能力对于创新性学习的参与性特征，语文作文教学也不能够忽视，它能通过学生自主性地参与活动，培养其创新能力。如在初中语文第五册的教学,笔者安排了四次主动性的学习活动课，主题是让生日过得有意义，该次实践活动，完全由学生组织进行，我把两节课时间交给学生，并为他们做些服务工作。班长当主持人，齐唱生日歌，过

7、生日的主角先讲感激父母的话,再讲答谢同学的话，然后每位同学都制作了一张感恩卡片回家献给父母，最后展开有关生日主题的讨论，感谢父母，珍惜生命，体会幸福，创造未来。笔者认为，这种创新性的教育能够掌握学生的思维过程和思维方法，培养学生的应变能力、独立思考能力和大胆求索的创新精神，有利于学生创新性语文作文能力的提高。冇、摘录精华，提高水平我们所面对的学生，极少有过目不忘的天才。在阅读中，常有些句子、段落极为精彩，或是触动了读者的灵魂，或是给人以美的享受，将它们留下来，对写作的提高有很大的帮助。这种摘记，可有多种方式，如读书笔记、剪报、圈点

8、勾画，等等。对这些形式，教师应形成一定的组织，定期开展一些比赛活动，以增强学生的兴趣，提高积极性，帮助学生做到持之以恒，以积累更多的素材。滴水穿石非一H之功，冰冻三尺非一日之寒，但我相信只要学生认真按照以上三点，长期持之以恒，做勤劳的小蜜蜂，多阅读