如何提高学生的写作水平.doc

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1、如何让学生快乐作文秋长维新小学：叶雁欢众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分，占着语文学科的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是大多数学生一提到作文就头疼，总觉得无事可写，无话可说，一篇作文要憋上半天才能完成。我们老师也经常叹息学生的作文没有灵气，要么是记流水帐，要么是其它作文书上抄的。那么，如何让小学生的作文过程变得快乐起来，让学生乐于动笔呢？在教学过程中我不断探索，有了以下几点体会。一、激发写作兴趣兴趣是最好的动因，要提高学生的作文水平，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“

2、要我写”为“我要写”。我每接一个新班，第一节课就是说话训练，请每个学生轮流作自我介绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，这样，不仅能训练学生的口头表达能力，也能缩短师生间的距离。在平时的教学中，有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获取系统的口头、书面表达能力。从每天的语文课中，或者早读时间中挤出几分钟时间给学生提供一个“一分钟演讲”的机会，每次安排2——3人，要求中心明确，用语准确，表达完整，语句连贯。能力较差的同学允许先做一些笔头的准备。活动本身的趣味性自然会带动学生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形式，他们

3、期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了。二、获取写作素材相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说，其原因就是缺乏写作素材。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其境，并引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，才能获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感，才能感到得心应手。为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行指导。先让学生观察高年级学生的比赛，把他们拔河的动作、神态及胜利后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下，

4、要求将自己拔河时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑中，再引导他们进行加工整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表达出来。这时学生会感到“如鲠在喉，不吐不快”，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。三、想象能力的培养新课标明确提出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随

5、意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇未来的××文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写未来的汽车，大体的内容是：未来的汽车，不仅在陆地上行走，还可以上天飞下海游；不用加汽油，既环保又节能；就算两车相撞人也安然无恙；去不认识的地方只要对方向盘说一声，车子将会带你到目的地。想象能力相当丰富，很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》只有这样，学生的想象欲望才能被燃起，才会大胆的去想象，才会最大限度上挖掘出学生内在的

6、潜能。四、多点鼓励，少些批评为了使学生喜欢写作文，我特别重视作文的批改和讲评，我在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，以鼓励为主，对学生写作中取得的进步和成功之处，热情加以鼓励，也诚恳地指出不足和改进的地方，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，增强他们的自信心，激发其写作的兴趣。我每隔一段时间选取几篇优秀习作贴到“学习园地”里，或在让他们投稿到学校广播站，大多数学生好胜心很强，这些活动能让他们写作兴趣倍增，从而克服惧怕作文的心理，都认为自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请

7、老师修改。 总之，在作文教学过程中，只有充分激发学生的写作兴趣，帮助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔，乐于交流等良好习惯，以新颖、灵活、多变的方法，引导他们把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，才能促使其形成技能，使他们乐于表达，乐于写作，写作水平就能不断提高,逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文。