注重课堂时效 促进学生发展.doc

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1、注重课堂时效促进学生发展新课改以后，我们的数学课比以前少了许多，而新课程的内容却增加了不少。如何让学生在有限的课堂教学时间内取得更好的学习成绩，就出现了一个值得老师深思的问题：让数学课堂效率得到大幅度的提高。具体地说，就是如何提高课堂教学的有效性，让学生在知识与技能、过程与方法和情感态度和价值观三者（三维目标）都得到协调发展。在认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知，在情感上从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢。下面就注重课堂时效与促进学生发展方面，结合自己的教学实践浅谈几个观点：一、创设有效情境促进学生发展

2、创设情境是为提高课堂效率，促进学生发展。因此，创设有效的课堂教学情境就显得更为重要。如：针对一年级的认知特点，在“加减混合运算”教学中，我设计了这样的生活情境以激活学生的思维：“我们班原有学生28人，这学期转走了3人，又转入5人，请算一算现在有多少人？”引导学生分析，转走3人，就是减少3人，就是“原來有28人”减去3人，得到“我们班还有学生25人”，加上转入5人，得到“现在我们班的人数，列式28-3+5=30（人），先算减法，再算加法，也可以这样理解，我们班原有学生28人，先转入5人，再转出3人，那么，原有28人

3、，转入5人得到28+5二33人，再转出3人，用33-3=30人，得到“现在我们班的人数。”列式28+5-3=30人，先算加法，再算减法，再依板书引导学生清晰地理解“加减混合运算”的顺序就是从左到右。创设这样的情境，有效地促进了学生学习能力的发展。二、注重合作学习促进学生发展三、巧设课堂练习促进学生发展课堂练习，几乎是每节课必不可少的一个重要环节，教师通过巧设课堂练习，可以提高课堂教学的时效，促进学生能力的发展。如：学习了行程问题Z后可以让学生解决这样一道题：“甲乙两地相距200千米，货车和客车分别从甲乙两地同时相

4、对开出，客车每小时行55千米，货车每小时行45千米，几小时后两车相遇？”学生解答后，再隐去关键词“相对”两个字，改编成了开放题。问：“若能相遇，求出两车相遇时间，若不能相遇，请说明理由”。这道题就给学生留下了很大的遐想空间。两车可以“相向开出”“反向开出”“同向开出”；不同的设想出现的结论也不同，有的情况会相遇，有的情况不一定会相遇，让学生一一解答，他们饶有兴趣；隐去“同时”，让学生讨论，出现的情况就更复杂了，研究的问题就更多了。又如，二年级学习了除法计算后，可设计这样的讨论题：“妈妈带了20元钱去买糖，找回了2

5、元，猜一猜妈妈可能买几盒糖？”由于题中未告知一盒糖的价钱，所以就会出现多种假设：一盒糖的单价如果是1元可以买18盒；一盒糖的单价如果是2元就可以买9盒了，一盒糖的单价如果是3元、6元、9元、18元等，能买的盒数也就不一样了，有的学生思维较开阔，还想到了2元/盒的买5盒，每盒4元的买2盒，这样一来，课堂活跃了，将数学与生活有机地融为一体了，这样开放式的课堂练习，比简单、机械的反复练习更有课堂时效性，促学生审题能力、分析能力、想象能力以及主动应用知识的能力都得到有效发展。总Z,在数学教学屮，作为数学教师要以学生发展为

6、本，要充分发挥数学课堂这一主阵地的作用，教师是课堂中的引导者、组织者、参与者，要充分发挥教师的主导作用。在课堂教学中，教师要精心设计课堂教学策略，注重课堂教学实效性，把教师的教与学生的学有机地结合，不仅能培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的信心，还能让学生在探索与创新屮发展各种能力，使每个学牛都得到应有的发展，时时注重课堂时效，才能促进学生发展。（作者单位福建省永安市十中附小）