班主任的反思与困惑.doc

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1、班主任的反思与困惑我们学校是一所三类学校，每年就读的学生基础都不是很好，我觉得我们学校的学生和其他普高生在某些方面存在着一定的差异，比方在态度上，不少学生表现为不愿意接受所要学的知识以及指导其学习的老师，即厌学；在学习动机上，表现为家长要他学，老师要他学，缺少最能发挥学习效能的自身学习动机。还有一部分学生由于没有考上好一点的普高，产生失落感，丧失了学习动力；在情绪特点上，表现为情绪不稳定，波动大，有冲动行为，逆反心理表现明显。在意志特点上，则表现为没有努力目标，有努力目标的，一遇困难就知难而退，缺少克服困难的意志，做什么事情都是“三分钟热度”。面对这样特殊的群体，班主任不免压力，担心，要

2、使学生能在短期内转变还是需要老师教育的艺术，在此期间我得出这么一点体会：一、做学生的思想工作不能简单化班主任要管好班级*的是学生的自觉，把老师的教育转化为学生的行动，关键是要做好学生的思想工作，要让他改变自己，放弃自己已形成的观点，工作就必须做到学生的心坎上去。心病还要心药治，你不用心去想，去做，而想用一种简单化的办法来包治一切问题，这是很幼稚可笑的。做好学生工作，我从实践中总结这么几点：1、要多问多查多掌握事情，注意倾听学生本人的自述，不带有色眼镜心平气和地倾听。2、要从小处着手，要统筹安排，由浅入深，旁敲侧击，步步为营。3、不是压制，而是帮助。既然是帮助，就要诚心诚意，而且要让学生切

3、切实实的感受到你的那份诚意。可以用现实的、既往的他人的事例来做旁证。也可用自己滚烫的直抵学生心灵的语言进行渲染。4、信任是一种无穷的力量，信任学生就是对他的一种有力的支持，相信他的陈述，相信他会改变，不要随意否定他的话语，要用导的方式，让他自己去否定自己，当然需要相当高超的谈话技艺和水平，但我觉得宁信其有，宁信其真，要比相反的效果来的好，从而使他改变，妥协，退步。通过教师的指点，最好使做到让学生能自己体会，去体验，去感悟。二、千万不要轻易地把学生和教师对立起来我想老师扮演的角色绝不是猫，专门去捉老鼠，而是一位指导者，点化者，是要帮助学生克服困难和解决问题的人。因此，老师决不能摆出盛气凌人

4、的架势。碰到嫩一点的，可能会被架势所吓坏，较容易解决问题。碰到老一点的，是否能哄的住就难说了，而我们的学生恰是在初中都已被批评惯的学生。很多时候不管用了，不要以为真理在握，别人就一定要听你的，要找到切入点，突破口和共同语言，还有一个让对方接受的语气和语调才行，要让他感觉到你是真心帮助他，而不是在压制他，从而逐步感化他。首先把自己的气理顺了，再在此基础上做工作，才会使他的思想观点逐步的向老师*拢，从而达到师生观点的一致实现师生关系的真正和谐。如果把学生与你对立起来，无异于把学生推到孤立无援的悬崖边，这时就很容易走向极端，所以学生的厌学，逃学，不学有的可能就是我们老师没有做好其思想工作而导致

5、的。要多学点心理学，多掌握点问题学生犯错后的心理，然后根据不同的情况施以不同的教育。三、要做好长期作战的思想准备做学生的思想工作往往不是一蹴而就的，要把我们的学生教育好，把问题学生转化过来是一个长期的过程，千万不要希望一口吃成一个胖子，要一步步走，一点点来，要有阶段性，每一次谈话，做工作有小目标，具体些，可操作性强一些。然后逐步取得一个个阶段性的胜利，最后才会取得战略性成果。俗话说得好，急火攻心，有时由于心急乱了方寸，一招错，招招错，通常发生一系列的连锁反应，造成学生顶嘴，不服从管理等等。在处理事情时，首先时调查情况是否属实的，是经常的还是偶尔为之的，其次再判断属于什么性质再做出处理，并

6、思考怎样做工作有效果，如果出现什么新情况该怎样调整策略和措施等，最后的目的就是让学生集中精力搞好当前的学习，促进学生各门学科的发展。但是有许多事情并不令人如愿，所以，处理事情时干脆就想一下：今天不能解决的，明天再来，一下子解决不了的。后面再来，千万不要急，要相信自己能做好工作的。不过当班主任真的有很多困惑，可能非常的肤浅，希望有经验的班主任帮我释疑。困惑一：家长把孩子完全交给了学校。到教室查班，发现缺一位同学A。打电话到他家里，通知其家人。我拨通了A同学家的电话，接电话的是他妈妈，我把A缺课的情况告诉了她，她还算客气说等A的父亲从街上回来后，再告诉其事。晚上A的父亲打电话来，我再次告诉他

7、A的事。他对我讲了很多客气的话后说了句令我震惊的话：我们是农村人，孩子读书一切要*老师管，家里能管什么呢？听了这句话，我非常理解农村人的质朴，但也引起了我的深思。回味着家长讲出来的话，我发现：家长们觉得孩子到学校读书，一切都有老师操心，自己不用管了，自己只要忙自己的就行了。难道你忙得连孩子都不管了吗？你们真的觉得教育好孩子仅*老师、仅仅*学校就行了吗？我们都知道孩子的成长离不开家庭、学校、社会三方面的共同管理。在这样一个外部环境不是