基于阅读教学的元认知策略与自主学习能力培养4200字_教育.doc

《基于阅读教学的元认知策略与自主学习能力培养4200字_教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、基于阅读教学的元认知策略与自主学习能力培养4200字摘要：摘要：元认知策略能够帮助学习者掌控和支配学习过程和行为，在培养学习者的自主学习能力方面起着重要的作用。阅读又被认为是培养学习者自主学习能力的重要手段，因此木文从元认知策略在阅读屮的运用出发，试图从阅读屮找到培养学习者H主学习能力的方法。关键词：关键i司：阅读；元认知策略；自主学习1.引言大量研究证明以教师占主导地位的教学方法不能有效地提高学生综合运用语言的能力，而语言的学习在于有好的学习方法，因此怎样学逐渐取代了怎样教成为了外语教学的研究重点°阅读作为学习者获得信息输入的方法在实际教学中却存在投入精力多,产出效率低

2、的状况。教师怎样运用二语习得的硏究成果提高学习者的阅读能力和语言运用能力一育是我国外语研究者关注的话题，木文拟从元认知策略与阅读的相关性出发，试图从阅读课教学中找到帮助学习者建构自主学习能力的方法。2.国内外关于元认知策略与阅读的相关研究2.1国外的研究卡雷尔仃989)对以英语为二语的学生进行元认知阅读策略培训后，发现元认知策略与阅读熟练性冇直接的关系，元认知策略的培训的确能够提高二语学习者的阅读能力。对于二语阅读屮学习者表现不佳，Zimmerman&Schunk(2001)认为迅由二语学习者词汇量的缺乏和没有养成良好的学习习惯造成的。Phakiti(2003)通过研究认

3、知策略和元认知策略对外语学习者阅读测试的表现指出元认知策略和阅读成绩呈正相关。“学习者在阅读过稈屮有许多独立学习的机会，让学习者参加阅读项bl是培养其白主学习能力的重要手段”(Hedge,2002)。换句话说从元认知策略在阅读屮的运用找到培养学习者自主学习能力的方法是可行的。2.2国内的研究邵思源，赵蓉(2011)通过对外语学习者课外自选阅读项目的调查发现元认知策略与学习者的阅读水平有看密切的联系，通过元认知策略的培训能够帮助学生加深H主学习的观念。刘莺(2009)指出阅读水平较低的学习者对学习策略了解很少。此外高阅读水平者的元认知水平高于低阅读水平者的学习者，元认知策略

4、能够有效地提高元认知水平(李俊，倪杭英,2007)。薛心华(2011)也指出元认知策略在阅读屮能够弥补学习者词汇量不足的缺陷，帮助学习者成功完成阅读任务。因此对学习者进行元认知策略培训I•分必要。3.元认知策略的含义0,Malley&Chamot(1990)将元认知策略定义为认知过程中获得的知识，通过确定学习计划和目标、监控学习的过程以及评价学习的结果等手段来调节语言学习行为。Cohen(2000)认为元认知策略就是有关前评价和前计划，再计划与再评价以及语言学习活动和语言运用场景的示评价，让学习者通过协调学习过稈的计划、纟H•织以及评价来调节己的认知。从Cohen的定义来

5、看，学习者的主体性、白主性在元认知策略运用屮有看重要的作用。Brown(2002)认为所谓的元认知策略就是表明一种执行功能，包括对学习的计划，学习过程思考，监控学习者的语言输出或者认知理解，以及学习活动结束示的评价。从以上定义可以得出元认知策略就是学习者作为一个能动的个体，有意识地运用元认知理论制定符合白身实际的学习日标和合适的学习方法，帮助反思学习过程屮认知的不足所采取的策略。4•阅读课上自主学习能力的培养研究发现元认知策略与学习者自主学习能力呈正相关，且与“自我监控”策略的相关性最强(邵思源、赵蓉，2011)。阅读是学习者通过白我监控白主获取信息的方式，“对外语学习者

6、进行元认知策略的培训是提高学习策略使用水平、白主学习能力和学习成绩的有效途径”(O'Malley&Chamot,1990)oHolec(1981)提到的白主学习就是对学习负责的能力，是自主学习外语的心理前提。在阅读课屮教师可以从以下方面出发培养学生自主学习能力。4.1自主学习意识的灌输意识决定行为，要想学习者变的独立H主首先要让他们知道H主学习的重要性，让他们意识到学习语言是为了达到交际忖的，要想掌握一门语言必须扩大学习范围，从生活的每个方面感受语言的使用。只有学生认识到自己是自主学习的有机体，才能有意识地实现具体的目标，全面改善学习能力(Kluwe,1982)0也就是说

7、教师只有激发了学习者H主学习的意识才能帮助其建构白主学习的能力，成为终身学习者。4.2自主学习行为的激发研究发现大部分学习者都认为自主学习有助于语言的习得，然而在课堂上他们却表现出对教师的极大依赖。要改变学生这种被动学习的状况，教师应选择具有梯度且贴近现实生活的阅读材料，让学生真正感受到语言在生活屮的运用，同时满足不同水平学生的阅读需要，促使学习者课外白主阅读更多感兴趣的英语素材，拓宽背景知识。随着学习者阅读水平的增强，阅读材料的难度也要逐步地增加以适应学习者认知能力的发展。然而难度的增加并不是没有限度，根据克拉申(1985)