八年级上册数学教学反思ok.doc

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1、数学教学反思王帅我们常有这样的困惑：不仅是讲了，而且是讲了多遍，可是学生的解题能力就是得不到提高!也常听见学生这样的埋怨：巩固题做了千万遍，数学成绩却迟迟得不到提高!这应该引起我们的反思了。诚然，出现上述情况涉及方方面面,但其中的例题教学值得反思，数学的例题是知识由产生到应用的关键一步，即所谓”抛砖引玉”，然而彳艮多时候只是例题继例题，解后并没有引导学生进行反思，因而学生的学习也就停留在例题表层，出现上述情况也就不奇怪了。“学而不思则罔”，“罔”即迷惑而没有所得，把其意思引申一下，我们也就不难理解例题教学为什么要进行解后反

2、思了。事实上，解后反思是一个知识小结、方法提炼的过程；是一个吸取教训.逐步提高的过程；是一个收获希望的过程。从这个角度上讲，例题教学的解后反思应该成为例题教学的一个重要内容。我从以下三个方面作些探究。在解题的方法规律处反思例题千万道，解后抛九霄。难以达到提高解题能力、发展思维的目的。善于作解题后的反思.方法的归类.规律的小结和技巧的揣摩，再进一步作一题多变，一题多问，一题多解，挖掘例题的深度和广度，扩大例题的辐射面，无疑对能力的提高和思维的发展是大有裨益的。例如：（原例题）已知等腰三角形的腰长是4,底长为6;求周长。我们可

3、以将此例题进行一题多变。变式1已知等腰三角形一腰长为4,周长为14,求底边长。（这是考查逆向思维能力）变式2已等腰三角形一边长为4;另一边长为6,求周长。（前两题相比，需要改变思维策略，进行分类讨论）变式3已知等腰三角形的一边长为3,另一边长为6,求周长。（显然”3只能为底”否则与三角形两边之和大于第三边相矛盾，这有利于培养学生思维严密性）变式4已知等腰三角形的腰长为x,求底边长y的取值范围。变式5已知等腰三角形的腰长为X,底边长为y,周长是14。请先写出二者的函数关系式，再在平面直角坐标内画出二者的图象。（与前面相比，要

4、求又提高了，特别是对条件0

5、点，如何把握这一重点，突破这一难点，各老师在例题教学方面可谓“千方百计”。解后就引导学生进行反思小结.⑴计算常出现哪些方面的错误？（2）出现这些错误的原因有哪些？（3）怎样克服这些错误呢？同学们各抒己见，针对各种“病因”开出了有效的处方三.在情感体验处反思因为整个的解题过程并非仅仅只是一个知识运用、技能训练的过程，而是一个伴随着交往、创造、追求和喜.怒.哀、乐的综合过程，是学生整个内心世界的参与。其间他既品尝了失败的苦涩，又收获了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的喜悦，他可能是独立思考所得，也有可能是通过合作协同解决,既

6、体现了个人努力的价值，又无不折射出集体智慧的光芒。在此处引导学生进行解后反思，有利于培养学生积极的情感体验和学习动机；有利于激励学生的学习兴趣，点燃学习的热情，变被动学习为自主探究学习；还有利于锻炼学生的学习毅力和意志品格。同时，在此过程中，学生独立思考的学习习惯、合作意识和团队精神均能得到很好的培养。