《名著导读西游记》教学设计反思OK.doc

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1、《名著导读<西游记>》教学设计董艳娣课题《名著导读<西游记>》学科语文授课时间2011年4月10日教学目标知识与技能熟悉《西游记》的主要故事内容，通过对故事情节的把握自主分析探究人物性格特点。过程与方法通过说、演、辩、析的形式，让学生更好地了解小说的内容，把握人物性格特点。情感态度价值观促生学生阅读文学名著的兴趣，提高学生欣赏文学作品的能力。教学重点熟悉《西游记》的主要故事内容，通过对故事情节的把握自主分析探究人物性格特点。教学难点激发学生高涨的阅读兴趣，培养学生真、善、美的健康情趣。教学手段多媒体辅助教学教学方式启发式、感悟式、讨论式学习方式自学-交流-展

2、示教学过程与教学设计教学内容设计意图一.激情导入：教师：《西游记》中这句自问自答的语句“敢问路在何方，路在脚下”会给很多身处迷茫与困境的人以坚定的信心的同时又为他们指点迷津，只要永不停息奋斗与追求的步伐，就一定能够实现自己的人生理想！大家赞同老师的看法吗？学生回答：教师板书课题二、我读书，我了解教师：谁能告诉老师这部著作的作者及其朝代，并把这部书的内容简要概括地讲给大家听一听？学生回答：教师：孩子们你们通过阅读《西游记》这部小说或看电视剧《西游记》，小时候爸妈妈为你们讲《西游记》的故事等等方式，老师相信你们开口就能讲许多耳熟能详的故事,如：《孙悟空大战红孩儿

3、》、《大闹五庄观》、《三打白骨精》、《三调芭蕉扇》等等，但今天老师的要求是：请用评书或单口相声、群口相声的形式来为大.播放《西游记》主题曲《敢问路在何方》，同时结合幻灯片师徒四人图像调动学生各种感官，对老师的看法尽快产生认同感先请学生简要介绍，然后教师出示幻灯片详细介绍作者吴承恩及这部书的主要内容通过出示幻灯片，以及学生讲故事形式的变化，更好地调动学生的趣味性教学内容设计意图家介绍你所熟悉并且喜爱的故事情节。学生精彩展示：教师板书：故事情节很精彩---------能说又会道三、我表演，我辩论教师：《西游记》这部小说，主要描写唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人

4、经历九九八十一难，最终取回真经的故事，整本书的故事都围绕这四个人展开的，下面就请欣赏同学们课前排演的情景剧，结合同学们精彩地表演，结合幻灯片，结合你自己的阅读感受畅所欲言，评价一下这师徒四人各有什么优缺点、、、、、、学生表演情景剧《三打白骨精》学生发言：(评论唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这四个人的优缺点，分析他们不同的性格特点。)教师板书：人物形象美与丑---------感悟在心怀四、我学习，我感悟教师：亲爱的同学们本节课大家讲故事、表演情景剧、对于这师徒四人中的唐僧与孙悟空有的同学非常喜欢有的同学极不喜欢，为此争得面红耳赤，大家都有理有据地说出了自己的看法，

5、那么，你们又从唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧这四人身上感悟到哪些人生道理呢？学生回答：五、教师小结：亲爱的同学们，通过这节课的学习，老师可以充满自信地说：你们对《西游记》这部小说的故事情节了解的更多了，丰富了知识的同时，你们对人对事侃侃而谈又有了自己独到的见解与感悟，希望你们能够坚强勇敢地面对风雨人生，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！让学生调动自身的认知情感，在争辩中更准确地理解这师徒四人的性格特点。在学生谈从人物形象里获得感悟时，教师及时给予正确的引导、明确，同时鼓励学生无论面对多少困难或者挫折都要坚强、坚持，勇敢地面对生活，走向成熟、成功。板书设计.《名著导

6、读西游记》故事情节很精彩---------能说又会道人物形象美与丑---------感悟在心怀《名著导读<西游记>》教学反思文学名著是我们语文学科中考考察的内容,同时语文课程标准中明确了初中生的阅读量。就是这些都抛开不谈，文学名著是人类文学的精华所在，阅读名著经典有利于学生开阔视野，磨炼意志，丰富精神世界！所以我在上《名著导读西游记》这一课前做了充分的准备，即利用两节课的时间让学生在课上阅读《西游记》这本书，让学生对原著有更深刻的印象，更好地了解小说中故事情节。本节课我运用我校的四步教学法上课，这节课主要是学生展示。我觉得收获还是很多的：打破传统教学中教师备

7、课，学生被动接受知识的僵局，学生参与到备课中来，学生与我共同商讨，给我许多宝贵的意见，如在“我读书，我了解”环节意在让学生介绍书中的重要故事情节，但学生们说，只是讲故事的形式太枯燥了，他们结合班级同学的特长设计成用评书或单口相声、群口相声的形式来为大家介绍你所熟悉并且喜爱的故事情节。这一新颖的讲故事形式可谓是一石激起千层浪，许多同学跃跃欲试，并且在展示课上田自钦同学模仿单田方老先生的语气语调为大家讲《孙悟空大战红孩儿》的故事，更好地调动了课堂的学习兴趣。展示过程中的内容由5个小组来完成，所以极大地提高了小组的合作能力，锻炼学生的识记能力、