小学英语语篇教学有效策略的思考.pdf

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1、小学英语语篇教学有效策略的思考吴华平(江苏省溧阳市实验小学)随着对小学英语课堂教学研究的越来越深入和成熟，简二、三两个层次教师采用了不同的阅读方法，指导学生朗单的词汇教学和语法教学已满足不了教与学的要求，语篇教读，在朗读中寻找答案，帮助学生理清了礼物的来龙去脉。纵学正是顺应这个趋势而来的一种有效方法。纵观牛津小学英观这三个问题的设计，由易到难，层层递进，作为一条主线贯语的教材是课文在前，词汇、句型在后，先给学生一个对对话穿全篇，帮助学生在整体上理清了语篇思路，其间听、读、说、的整体感知，让学生明白在什么样的语言情境下会使用这些练训练形式多样，培养了学生

2、的阅读技巧，收到了很好的教学语言结构，这就是A部分语篇教学的目的。所以传统的脱离了效果。情境和语篇的词汇和句型教学就会变得枯燥乏味而没有生命(二)细读课文，授之以渔力，而语篇教学有利于培养和发展学生从整体上正确、全面把语篇具有整体性，在指导学生整体感知课文，把握文章大握语篇信息的能力，有助于培养他们的阅读技巧并提高阅读意之后，要针对重点部分及重点词汇、句型引导学生细读，让理解能力。那么，如何有效地实施语篇，笔者结合一些课例谈学生更深层次理解语篇。该阶段应以学生阅读为主，设计的活一些做法：动应以培养学生的阅读策略为目标，如寻读、复述、记录要点、一、阅读前

3、处理比较归纳等。在教学6Bunit5<>时，指导学生细读语1、指导预习，有备而学篇，并掌握语篇阅读策略，教者具体做法如下：小学高年级语篇相对较长，涉及的词组、句型较多，文化1．填补前言信息知识信息也较丰富，学生学起来肯定会有难度的，对于绝大多教师通过听了填空的形式呈现了背景信息，引导学生在数学生来说，长时间接触这样有难度的学习内容，容易降低他听的过程中抓住语篇的关键内容，填补关键信息，在帮助学生们的学习兴趣，反而不利于教学。因此，一定要指导学生有目理解语篇的同时，提高了学生听的能力。的的去预习，让学生有所准备后进入学习状态，学生学起来

4、会2．捕捉信息设问更轻松、更有积极性。教师可不值学生听、读语篇内容，了解文针对A部分这个语篇，其中介绍了纽约春、夏、秋、冬四季中生词的意思，将不理解或有疑问的地方做上记号，以便课上的特征，教者在教学时将语篇按不同季节分成四个部分，并引交流，也可搜集一些与课文内容相关的资料上课交流。例如导问学生，T：WhatquestionsisSuYangaskingaboutNewYo~?5A<>6A<>6B<>等这些学生通过阅读之后很容易就发现SuYang问了四个问题①课文中都涉及了丰富的文化信息，

5、同时也很有趣味，学生收集What’Stheweatherlikethereinsummer?~Whataboutautumn相关资料可以更好的了解文章的内涵，同时搜集资料的过程there?③Doesitoftenrainthereinspring?④Whichseasonin也是一个有效的学习和锻炼的工程。NewYorkdoyoulikebest?2、适当铺垫．扫清障碍T：Let’Strytoanswerthequestions．在进人语篇学习之前，要有必要的铺垫，但铺垫要适当，学生的思维过程往往是从问题开始的，培养小学生的提旨在突破重难点。而许多老师

6、习惯于在进入语篇之前为学生问意识是小学英语课堂的重要组成部分。学生把自己当作解决所有的新知识点，甚至还要为每个新知识点做足“操练”SuYang提的这四个问题正是引出了四个季节的话题，并且通功课才放心让学生去接触语篇，这样的“好心”反而让学生丧过对这四个问题的回答使学生深入了解了纽约四季的特征。失了自主学习的能力。学生通过这样提出问题、寻找答案的过程，激活了思维，训练二、阅读中处理了口语表达能力，真正做到了在阅读中培养语言运用的能力。“阅读中活动”是英语语篇教学的主体，是学生通过自主3．归纳内容小结阅读，获取文本信息，培养阅读技巧的过程，倡导“词句结合、

7、学生完成表格，学会归纳总结，通过对文章的不断阅读提语篇感悟”，引导学生对语言材料进行整体感知，此间要设计取其中有用的信息和中心意思是学生在阅读中需要不断掌握多维度的活动，以加深学生对语篇的理解，帮助学生实现从语的能力，此处环节的活动教师正是培养了学生的这种阅读概言输入到语言输出的转换，常见的活动可有：朗读、表演、选括能力，同时也加强了听说读写全方面的练习。择、判断、填空、排序、复述等。三、阅读后处理——教学延伸，活学活用(一)初读文本，巧设问题语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇语篇教学的过程中，问题是灵魂，一个问题可以指向对文内容，还要让

8、学生对语篇产生兴趣，使语篇阅读延伸至课外。本内容的理解，也可通过对问题的解读过程中培养学生的阅