《语文园地六》教学反思 (2).doc

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1、《语文园地六》教学反思华南师范大学中山附属小学语文组曾志嫦马菊芬戴必俊在学生的实际生活屮，表示感谢往往就一句话甚至一个词。但在这节课上，在一定的情境屮，学生大大丰富了语言内容，能表达自己的真情实感。安慰的语言更是能根据具体情况来灵活表达。但学生在最后一个环节“演一演”屮，表演得不够投入，控制不住自己，一直在笑。这样直接影响到观众们的情绪，导致学生不能静心聆听和观察，后来的评价就不到位。学生表演的情绪高涨，气氛活跃，但却没收到应有的效果。这是老师的课堂调控能力不足。在第一组表演欠严肃的情况下，我如果能让孩子们反思表演失败的原因，认真对待，相信后来的小组会有改进，不至于笑场。当吋我是

2、怕时间不够，所以草草收场，让这个环节成了整堂课的败笔。小学语文第七册《语文园地六》I羽绕提高学生的语文综合素养共安排了五个方面的训练内容，分别是“感谢和安慰啲交际训练、“胜似亲人”的习作训练、“我的发现”的阅读方法训练、诵读《过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。在设计指导过程的吋，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将“我的发现”和“成语故事”结合起来进行；二是注重了学习方法的自主性，将学生的独立学习与有效交流结合起来；三是适度进行拓展训练，在习作训练屮，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作“写出

3、去”。这样设计并实践，确保了训练H标的实效性。从实跋来看，以下几点还是比较满意的：（一）让所有的学生都参与'园地”的劳动。比如在“口语交际”训练和“习作训练”中,老师都进行了各种形式的分组学习，由于调控得为，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与的有效性在这次训练屮体现得很充分。（二）让所有的学生在“园地”里都能形成劳动技能。比如“口语交际”训练屮，不仅训练学生“好好说”，更要求学生养成“好好听”的习惯。在“我的发现”的训练屮，引导学生了解并掌握了“小林”和“小东啲读书方法后，还启发学生回顾自己平吋的--些阅读方法，帮助学生总结,促使了阅读技能的形成。（三）指导体现了有

4、序性、拓展性。如“口语交际”训练吋，根据学生的年龄特征、认识水平，以理解憾谢”和“安慰”为切入点，有利于学生围绕屮心表达。另外，还适度地把学生引向“园地”以外，如回去把憾谢”和“安慰”的故事讲给父母听，习作完成后，把口己的作品整理后发给媒体等。（四）注重了整合，体现了综合性。如训练了“我的发现”以后，为叽固形成的经验，引导学生练习阅读“成语故事”。第六单元的习作有两个内容供选择：一是看图作文，一是写生活屮的真实故事。两者任选其一，其一内容便是《胜似亲人》看图作文，相对于以往的单元大作文而言，这一次的作文选择的空间较大一些。同时，图片作文就其本身而言，具有较大的故事性。爱听故事是孩

5、子们的特点，针对孩子们的实际，这一次的作文我也动了一番脑筋，试图去寻找一些作文的突破口。课前我查阅了相关资料钻研了教材，确定了本次作文指导课的主要环节：1、导入。2、明确要求。3、观察画面弄清内容。4、展开合理想像。5、写法指导。6、口述作文。7、起草作文。其屮展开想像和写作指导做为木:节课的教学重点。为了帮助学生展开合理想像我用了教参上的两个范文片断作为提示，以便学生展开学习。但整堂课下来，我最大的感受就是力不从心，心里想要教给他们的很多，但却不知道通过怎样的方式，所以很多的时候，还总是我一味地在灌输给他们你要怎么写，你不要怎么写,总激不起孩子们的写作兴趣。所以感觉大部分学生想

6、像虽合理，但过于拘谨，参与面不广。倒是有一个特殊的现象让我为之一振，因为前几日有一节班队课上，我给他们看过一部电影《暖春》，半吋他们看得大部分同学都掉了眼泪，而这一次他们的想象竟如出一辙地受了那部电影的影响，都说是图屮的小女孩是一个被家人抛弃的孤儿，是那位老奶奶收养了她，然后小女孩报达老奶奶。这样的故事情节想彖倒也是合情合理的。我在惊讶的同时，也有了一点自己的思考，关于孩子的想象。其实我想小孩子并不缺乏想象力，最主要的原因是他们缺少了生活，他们由于受时间和空间的限制，涉世未深，生活体验和阅历较少，而知识经验的多少，决定着想象丰富与否。所以他们活跃的思维才会被牵绊住，展不开想像的翅

7、膀，因此要在小学作文教学屮培养学生的想象力，首先要充分重视学生的知识和生活积累以丰富其记忆表象，为学生想象力的培养打下坚实的基础。关于这一方而我有一点很不成熟的想法：1、积极组织开展课外观察活动。口常生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉，教师可以在平时结合作文训练，设计并组织一些第二课堂的观察、想象活动，引导他们在活动屮认识社会，亲近自然，用眼去观察周围事物、外界环境以及人的动作表情，要求他们多用脑去分析思考，促使他们手、眼、口、鼻、脑等多种感官并用，积累丰富的感性材料，建立清晰正