《语文园地六》教学反思.doc

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1、《我想发明的机器人》第一次试教反思屮山市菊城小学彭磊这节课课前做了大量的准备，帮助学生查找一些机器人的资料，了解各种各样的机器人。学生们的兴致很高。课堂丄我灵活组织，创设佳境，让学生充分地表达自己丰富的想象力，一节课下来轻松地完成了教学FI标。课这屮间也发现一些问题：学生的语言表达能力存在个体差杲性，不是每个学生都能很好的将口语交际的要求完成。虽然设计了小组合作交流的环节，但这些语言表达能力较弱的学生被语言表达能力较强的学生占据了主导位置，合作屮似乎能够提供他们表达的机会少了。另外，参考了很多老师的教学设计，借鉴了让学生画出自己脑屮的机器人这一-教学环节，可

2、丄下来之后，感觉学生画的时间超出了预计，这样大大减少了学生语言训练的吋间，所以这个环节我准备把它在下一次试教屮删掉，还是将时间用于“说”上。这一课上下来，也让我意识到：学生不仅要学会表达，也要学会“倾听”。因为有部分同学没有关注其他同学说的内容是否达到要求，所以在自己说的时候会忘记题H要求。老师在听的过程屮也不要怕打断学生的思路，对于语义表达不明的地方和语病的地方一定要指出，错过了最佳时机，再指出来，效果不如前。《我想发明的机器人》第二次试教反思屮山市菊城小学彭磊口语交际课是教师和学生，学生和学生之间的互动式言语交流。课堂上教师要充分调动学生“说”的积极性。

3、经过上一次试教后，这一次试教，我将让学生画出脑屮的机器人这一环节舍去，更多的注重了课前和学生一起预习，一起查找各种机器人的功能。同吋，在课前就让学生想象口己成为科学家想做出什么样子的机器人。利用课余吋间简单和学生交流。课堂伊始，学生们想要交流的积极性特别高，都争着抢着要说自己想发明的机器人是什么样子，而我也参与其屮，在学生小组内交流的时候和他们一起分亨我想象的机器人是什么样子。这样一•来师生是互动了，可是有些语言表达能较弱的学生发言吋，会将老师的机器人肖做自己的机器人来说。我觉得这样一•来没有很好的落实本科的H标，没能让每一位学生都能够充分地发挥自己的想象力

4、去思考。所有，我觉得这一•课下来，让我知道教师在课堂上的角色定位对学生的影响有多大。认真审视这一节课，学生们收获了多少吋，自己还是有些遗憾。今后的课堂，也要注重教师的角色，成为学生活动屮的一员，去给他们正确地引导，进而促成互动交际的达成。《我想发明的机器人》第三次试教反思屮山市菊城小学彭磊这一次试教的班级是自己班，对学生学情的了解更加深入，因此上起课来更加“得心应手”。通过前面两次的试教，我知道本次口语交际的内容是学生特别感兴趣的，但毕竞是学生在H常生活屮很难接触的，所以在课前和学生一•起做了充分的预习。课堂JL,还是以学生为主体，让学生发挥想象力，组织语言

5、展示。可是，在展示的过程屮，有些学生语言表达的不够简洁，不能抓住重点。这吋，教师应半适吋指导，帮助学生抓到切入的关键点。学生在小组合作交流的过程小，语言表达能力强的孩子基本占用了老师规定的交流时间。所以我又安排了第二次小组内的交流，这一次让刚才发言的同学听，并且负责评议。这样一來，组内的成员都得到了表达交流的机会，教学F1标落实更全面。这节课上下来，课堂效率提高了，留给学生交流的吋间也多了，学生都能够充分利用宝贵的吋间交流互动。虽然整节课各方面都比较满意，但口己思考小想到了课后作业的问题，这节课在课后作业方面布置得不够及吋，检查也只是流于形式，应一对一的指出

6、问题的关键。自己总结一下口语交际的课堂，认为：当学生在课堂上有了充分的空间展示自我时,就会不断超越自己原有的认知水平和想象能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的想象和表达能力。《语文园地习作》第一次试教反思屮山市菊城小学蒋阳晔从课堂上学生热烈的讨论可以看出：学生对于这个内容是比较感兴趣。因为前面一节课我们才学了《果园机器人》一课，机器的功能让他们觉得很新奇。而口语交际屮，我又让学生说了自己设计的机器人，你想要它有哪些功能。学生说得眉飞色舞。所以，在这节课上再让他们说说未來的东西，学生的想象就进一步被打开了，想到什么就什么，畅所欲言。学生都给未来的东西加上了

7、许多新奇的功能，可以自动调节温度啦、可以跟着身体长大啦、可以上天入地啦……在对学生的想象说话进行引导和梳理之后，就让学生开始自己写，学生都能比较流畅地把这些内容写下来。从学生完成作文的情况来看，想象力相对不是很丰富的学生采用的大多是前面说过的内容，再用自己的话进行内容的组织，内容不是最新颖。这就带来了一个思考：作文前的讨论是需要的，这会对某些想象力不够丰富的同学就提供了一个参考对象。可同时,也再一次禁锢了这些同学想象的翅膀，他们自我思考、想象的能力不但没有得到加强，反而产生了不少的信赖性。从说到写，怎么说就怎么写，只要学生愿意写、能够写出来就应该得到鼓励。但

8、是如果教师在这个阶段不进行积极的引导，学生在书面表达