《绿毛龟》教学反思.doc

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1、《绿毛龟》教学反思《绿毛龟》这篇课文改编白新加坡著名作家尤今的作品，描写了一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带來的快乐，表现了人与动物Z间和谐的关系。rti于木文与学生生活实际比较接近，学生在内容理解上难度不大。全文描写细腻，文字灵动，充满生活气息。因此引导学生关注作者的表达，学习作者的写作方法与用词的巧妙成了木课的主要教学内容。由于要和学生一起学习的内容较多，为了提高教学的实效性，于是根据教学实际，确定了采用“一课两教时”，我执教的是第二课时。结合本单元的教学li标，我制定了第二课时的教学li标：体会课文用词准确、简练的表达特点；读课文，在阅读屮提出疑问，并解决问题；感受人与

2、动物Z间和谐的关系。一、脉络清晰，各有侧重通过第一课时的学习，学生知道了绿毛龟非常可爱是因为它外形美丽、姿态高雅、食态可掬、具有通灵之性，并且已经详细学习了它的外形美丽。那么第二课时需要有一个问题能够贯穿整堂课，将其余要学习的三个方血整合起来。于是在课的开始我就提出了“上节课我们已经学习了它的外形美丽，那作者是怎么写绿毛龟的其他三个方瓯的？自由轻声读读6到14小节，选择一个方面找找作者是怎么描写的句了，用育线tai出来。”这样的自读要求，然后根据学生的实际情况展开教学。有了串起報堂课的问题，那么木节课的脉络也就显得清晰多了。学习绿毛龟三方面特点的时候，我不是平均用力而是各有侧重的。如

3、学习它姿态高雅时,引导学生关注“当它恬适白在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的长发,在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。”这句比喻句，主要通过朗读来感受绿毛龟的姿态高雅。学习食态可掬时，主要抓住描写绿毛龟进食动作的词，让学生圈圈动词、做做动作、品读动词等来感受它进食的样子很可爱。学习它具有通灵Z性时，主要让学生站在绿毛龟的角度去感受，通过“女儿一喊'宝龟'，它把头伸出水面张望，好像在说。绿毛龟听到音乐，又好像在说：。”这个说话训练让学生感受到绿毛龟所具有的通灵Z性。二、沉入文本，品词析句文章的用词非常讲究，因此在教学时我比较注重引导学生关注作者的表达，通过多

4、种形式的教学让学生体会、学习。如学习“它先用嘴衔着,然后,双手齐来，捧着那肉,一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。”和“傍晚，一家了便围在玻璃缸前喂、看、笑。”这两句话时，我抓住具有代表性的“咬、嚼、吞”和“喂、看、笑”。在圈圈动词、做做动作屮让学生体会“咬、嚼、吞”三个字非常简练，却生动地写出了绿毛龟进食的可爱。作者好像把它当作了人，是家庭中的一员。而学习“喂、看、笑”时，让学生想象“喂什么？怎么喂的？看什么？笑什么？”等，让学生切身感受到通过想象眼前仿佛出现了一幅幅温馨的画面,作者正是通过三个简练的字，既把对绿毛龟的喜爱写清楚，又给人留下遐想的空间，感受语言的魅力。质疑问难是木

5、单元的教学重点，也是木课的教学重点，结合课后阅读新体验屮的问题，让学生读读“知道白己美，它常常H信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。”后提出自己的疑问。学生的问题主要集屮在“'卖弄'是个贬义词为何用来形容绿毛龟呢？它的毛发真的把軟缸的水部染成了绿色吗？”上，通过质疑解疑来体会作者用词的精妙。三、读写结合，训练表达本课的情感日标是感受人与动物2间和谐的关系，这个忖标的完成并不能依靠教师的强行灌输，或是教学结束时喊口号式的呼吁，而需要在教学过程中让学生自己感悟、自行习得,悄感的升华应是润物细无声的。所以在教学时我设计了如下的读写结合训练点：在学生充分理解作者一

6、家对绿毛龟的宠爱后，让学生以绿毛龟的口吻，运用课文屮的语言，展开合理想彖，将主人一家对“我”的宠爱介绍给大家。既能让学生内化文本语言，又能通过写话训练将Z转化为白己的语言；既能让学生理解作者一家对绿毛龟的宠爱，又能体会到绿毛龟给作者一家带来的乐趣。在无形屮感受到这便是人与动物和谐相处所创造的美好境界。语文课堂应是充满浓浓语文味的，木节课最大的不足是朗读指导不够到位，学生在朗读方面收获不大。在今后的教学屮，我要多学习、多听课、多磨练，让白己在指导学生朗读方面有所改进。