《 触摸春天》教学设计与反思.doc

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1、《触摸春天》教学设计与反思《触摸春天》教学设计与反思教学要求：1、理解“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、理解含义深刻的句子，揣摩具屮蕴含的深意。4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。第二课时第二课时一、复习检杳：1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？2、学生说后，见机板书：故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）

2、板书：盲童安静——触摸春天3、盲童安静能拢住蝴蝶，能触摸到春天，这说明她创造了一个奇迹。板书：奇迹二、品读奇迹，走近安静1、默读课文，想想安静是怎样触摸到春天的？2、在她触摸春天的过程小，我们都看到了哪些奇迹的发生？画出相关的句子品读体会。3、交流汇报：在一个春天的早晨，发生了哪件在我们看來是不可思议的事情呢？。（（1）安静在花屮穿梭。她走得很流畅，没右一点儿磕磕绊绊。说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄

3、跄、）C、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。D、安静为什么能走得如此流畅呢？（2）这个小女孩，整天在花香中流连。A、“流连”什么意思？B、让安静留恋不止的是什么？（花香）C、“整天“让你明白了什么？（妥静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）（3）从“流连”这个词屮，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个

4、盲童。）在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续”,，（1）她慢慢地伸出双于，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。A、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）B、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？們然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，其至是屏住呼吸）——双手合拢，所以蝴蝶跑不了——可是她看

5、不见啊？（在花香的引导下）C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经丿力？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了,,,,我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？D、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢?聪慧，有才智——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。E、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词來冋答——多姿多彩）（2）蝴蝶在她的手指间

6、朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经丿力，安静的心灵來到一•个她完全没有体验过的地方。A这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）B安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）（3）指导读这段（自由读、个别读）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一•下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜,,,,）（1）多么幸福啊！

7、多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带來了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开于•指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头來张望。A、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）B、安静仰起头來张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，一—飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。C、她的心灵看到了这一切吗？（岀示句子，读句子。）（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样

8、地，川心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，学生自由想象。）{5}学生读句子。（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极具准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我们一个道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自C的缤纷的世界(2)结合课文说说你是怎样理