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1、2011年8月扬州大学学报(高教研究版)Aug12011第15卷第4期JournalofYangzhouUniversity(HigherEducationStudyEdition)Vol115No14论仪式文化对教师教育生活的建构功能龙宝新(陕西师范大学教育学院,陕西西安710062)摘要:教师的教育生活由日常生活与仪式生活构成,教育仪式参演是教师专业发展的文化途径之一。教育仪式具有象征性、展演性、神圣性和建构性,它是推进教师发展的/第二堡垒0。教师仪式文化通过生产教育正统、权力操演与神圣力量的御用来维持着自己
2、的暗箱运作。教育仪式是教师教育生活的缩影、中心与范本,仪式参演是教师与时代教育精神、教育生活沟通的微妙渠道,是变革教师教育生活图式的一条捷径。关键词:教育仪式;教师教育;教育生活;教师仪式文化中图分类号:G40-055;G451文献标识码:A文章编号:1007-8606(2011)04-0012-06教育生活既包括以追求实际结果与显在效果为特一定信仰和价值观的程式化活动。如宋萑认为,仪式征的日常生活,又包括以表演性与象征性为特征的有不是仅指狭义的rite或ritual,而是广义的ceremony,深度的符号生活,
3、亦即教育仪式中的生活。在前一生其基本含义有三层,即它是/一套形式化、程式化的活世界中的教师专业发展方式已受到了学者的普遍关行为0,是/在特殊地点和固定的时间中举行的一种社注,而在后一世界中的教师发展情况则很少有学者问会行为0,是/背后有着更深层次的信仰和价值观在支[2]津。其实,教育仪式是教师实现专业发展的一种重要撑0的行为。途径,通过仪式来建构教师的教育生活、影响教师的其二,仪式是人类生活的/微缩景观0。有学者认教育行为图式是教师教育研究不可忽视的一个论域。为,仪式是人类生活的/范式0、/标本0或/样板0,教育
4、仪式是现实教育生活的原型和缩影,是重构教师它/用最原始、最简洁、最明确的方式,能表现所属教育生活样式的微妙切入点。在教育仪式中,教师所文化最本质的生活样式及其社会价值取向,指明其文领受到的教育是潜移默化、毫无抵制的,它能够深入化理想的发展方向,揭示其文化模式的基本构成0,故[1]教师身体之血脉,对教师发展产生深远、持久的影响。总体现着/一定文化的基本精神0。故此,从教育仪式角度来探究教师教育问题是一个崭其三,仪式是象征符号体系。如特纳认为,仪式新的认识视角。是一个/符号的聚合体0,/符号形式的象征对象和象征行为则
5、是构成仪式模式的基本-分子.0。有学者对一、教师仪式文化及其特征之作了进一步的阐释,认为仪式是由/象征符号0、仪式是人类的一种重要文化现象,是人类传承文/象征意义0和/象征方式0等三个方面有机组织起来[3]化、接受生活教育的重要形式,堪称人类文化的/胚的一种象征/体系0等。[1]胎0或/活化石0。何谓仪式呢?学术界有三种理解:总之,仪式是具有高度象征性、程式性、严肃性,其一,仪式是指在特定时间、地点举行并承载着以表演为主要形式的社会活动。教师既生活在现实中,收稿日期:2011-03-15基金项目:教育部2010年
6、度人文社科项目/免费师范生专业成长力的职后发展研究0(10YJC880081)作者简介:龙宝新(1973-),男,陕西洋县人,陕西师范大学教育学院副教授,课程与教学系主任,北京师范大学博士,主要从事教育基本原理,教师教育研究。#12#又生活在仪式中,教育仪式是教师生活、发展的另一性。同时,之所以称这些模式化的动作为/展演0,个世界。所谓教育仪式,是指为实现某种社会目的而是因为它们都接受着一个教育话语、一种无形教育权在特定场合下组织的,由教师或学生共同参加的,具力的主使。教育仪式中的每一处设计、编排、安置都有鲜明程
7、式性、象征性和严肃性的教育活动。就教师是为这一教育话语的表达、这一权力的实现而服务,而言,其经常参演的教育仪式有入职宣誓仪式、新教故/操演话语被编码于一成不变的姿势、手势和动作[5]师拜师结对仪式、教师颁奖仪式、开学(毕业)典礼中0。可以说,教育话语、教育权力就是教育仪式这仪式、升旗仪式等。在这些仪式中,教师建构着自己幕/社会剧0的编导,似乎整个教育仪式的设计就是的社会身份,体验着教师的角色生活,塑造着自身的为了表达这种教育话语,它们是决定教育仪式形貌的教育行为,它们构成了形形色色的教师仪式文化。仪真正主人,而教
8、师只能算是其中的一个忠实演员、一式文化是教师教育生活世界的重要构成元素,教师仪个固定角色。如在师徒结对仪式中,权力对教师身体式以其独有的方式干预着教师的教育生活。与常规教的操演是通过三种方式将主流教育话语灌注进新教师育生活不同,教师仪式生活具有以下几个鲜明特征:身体中去的:其一是人为地给初入职教师打上/新01.象征性的标记,即/为每位新教师在班主任工作条线和学科象征性是教
