‘ , 表 结果表 明 , 认知 策略与 调 控策略的 运用 、.pdf

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1、心理科学年第卷第期、、中学生学习策略运用学习效能感学‘习坚持性与学业成就关系的研究张林壮张向葵,长春,东北师范大学心理,,吉林大学社会心理学系系长春摘、、、,要本研究随机选取初一初二高一高二年级共人为被试采用协方差结构模型考察了中学生学、、。、习策略运用学习效能感学习坚持性与学业成就之间的关系研究结果表明学习策略运用学习效能感、学习坚持性与学业成就之间都存在显著的正相关学习策略运用、学习效能感直接影响学生的学业成,,学就学习坚持性则通过影响学生学习策略的运用间接影响学业成就习效能感与学习坚持性二者相互影响、、,,学习策略运用学习效能感学

2、习坚持性对学业成就的影响效应依次为学习效能感最大学习策略运用,学。其次习坚持性再次关键词学习策略运用学习效能感学习坚持性,等人的研究结果也表引言,明学习效能感与学习策略的掌握和运用也有紧密。,的相关以一‘。学习坚持性是指学生遇到学习困随着认知心理学的发展和教育改革的深人使“”。。学生学会学习已成为世纪教育发展的共识难与障碍或外界无关刺激影响时坚持努力的程度“”,学会学习是指学习者知道如何学习包括学习策的研究发现学习坚持性能有效预测、,略运用目标设定和资源管理等和自主学习包括学生的学业成就并通过与学习策略相互作用对学、,。学习动机学习态度

3、和学习兴趣等其中学习策略业成就产生影响川和的。,与学习动机因素是研究者一直关注的焦点研究也发现学习效能感高的学生比学习效能感低学习策,略是指学习者为了提高学习效率与效的学生更多地使用学习策略学习的坚持性更,、。、果有目的有意识制定的关于学习过程的复杂方高周勇董奇等人的研究表明学习动,,、案它不仅包括具体的认知方法还包括学习者对整机归因和学习效能感对学生的自我监控学习行为。个学习过程的调控行为‘〕大量的研究证实学习,,有明显的影响其中学习效能感的作用最大归因其次,动。策略运用与学生学业成就之间存在非常显著的正相机再次,,、关研究者一致认为

4、学生有效运用学习策略能够提综合上述研究不难发现学习策略运用学习效。,、高其学业成就〔“一〕同时王振宏和刘萍、能感学习坚持性与学生学业成就之间的关系是复,、刘加霞和辛涛等人的研究也证实了许多学习杂的但以往的研究很少将学习策略因素动机因素,,动机因素对学生学习的激励作用是通过影响学习与学业成就综合在一起来考察且大多采用相关分。策略运用而间接起作用的,“。析和回归分析的手段探讨各变量之间的关系因,,、、作为动机变量学习效能感和学习坚持性对学此有必要综合探讨学习策略运用学习效能感学。。生的学业成就具有重要的影响作用学习效能感是习坚持性对学业成就

5、的影响根据以往研究的结,,指学习者对自己学习能力的主观推测或判断它会果我们提出学习策略运用对学生学业成就有直接、,影响学生在学习过程中认知能量的投人学习策略影响学习效能感与学习坚持性通过影响学生策略,。,的运用从而影响其学业成就与运用而间接作用于学生的学业成就据此构建的理一,。等人的研究揭论模型如图所示本研究试图运用协方差结构模,、示学习效能感与学生的学业成就存在非常显著的型的方法来考察中学生学习策略的运用学习效能,。,,正相关周国韬和张平、。感学习坚持性对学业成就的具体影响机制“”,全国教育科学十五规划重点课题项目批准号一。。心理科学

6、第卷图初始模型,。后的问卷采用点评分研究方法学习坚持性问卷根据初中生学业成就动“”被试机量表中的坚持性子量表和与“”从长春市一所重点中学和一所普通中学随机选的努力管理间卷修订而,‘,、、、,成呼〕测查学生在面临学习困难与学习障碍时坚取初一初二高一高二四个年级的学生共人。,,其中有效被试人持努力的程度共有道题目修订后的,。表被试分布的荃本情况人问卷采用点评分初一初二高一高二合计施测方式男生,主试由东北师大心理学系研究生担任采用按女生。班级集体施测的方式将三张问卷同时施测由各年总计级的教师提供学生期中和期末两次考试各科成绩总研究工具。分的平

7、均数作为学生学业成就的指标中学生学习策略量表采用周国韬等人编制毛‘,数据处理的学习策略量表包括两个分量表全部数据采,,用软件录人使用认知策略分量表从信息加工流程的角度考,和为统计软件进行察中学生在学习过程中使用的具体认知方法包括。,数据分析三个维度①表层加工策略指学生对新知识进行分、、、、,辨选择标注复述加工的策略②深层加工策略研究结果与分析、、指学生将学过的知识进行组织归纳整理和系统化、、,学习策略运用学习效能感学习坚持性与学的策略③检索应用策略指学生正确提取和灵活运业成就的相关分析用所学知识解决新,问题的策略共有道题目、、学习策略运

8、用学习效能感学习坚持性与学业成就之,。间的相关系数见表,调控策略分量表考察学生在整个学习过程、、表学习策略运用学习效能盛学习坚持性与学业成就中合理安排,和调整自己学习行为的调控手段包括的相关矩阵四个维度①自